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소개글

[청소년복지론] 학교폭력 현황과 문제점에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ서 론
※ 전사의 후예(폭력시대)노래소개 및 폭력관련사진
제1장 문제제기

Ⅱ 본 론
제2장 이론적 배경
제1절 학교폭력의 개념
제2절 학교폭력의 원인

제3장 학교폭력의 현황과 문제점
제1절 학교폭력의 현황
제2절 학교폭력의 현행 대책과 문제점
※ 학교폭력예방및대책에관한법률시행령
※ 신문사례
※ 인터뷰 동영상
※ 기관방문

제4장 학교폭력에 관한 학교 사회사업적 개입
제1절 학교 사회사업의 개념과 역할
제2절 생태학적 관점에서의 학교체계
제3절 학교 사회사업의 전개과정
※ 학교 폭력 비판적으로 바라보기 (조원 토론) - 제언

Ⅲ 결 론
제5장 맺음말
※ 학교사회사업가 초빙

후기

참고문헌 및 인터넷 사이트

본문내용

Ⅰ 서 론

제1장 문제제기

현대사회의 학교는 청소년들이 일상생활의 대부분을 보내는 장소이며 인생의 가장 중요한 시기를 보내는 사회환경이다. 청소년들이 기본적인 학습활동 외에도 성숙한 사회생활에 필요한 자질들을 형성하는 과정들을 성공적으로 수행해 나가기 위해서는 학교라는 환경이 청소년들의 학습적인 측면에서나 정서적인 측면에서 불안을 야기시키는 요소를 최대한 막아줄 수 있는 안정적인 곳이어야 할 것이다. 최자은, ‘청소년의 폭력에 대한 태도와 행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구’, 이화여자대학교대학원, 석사학위논문, 1997, p1

그런데 불행이도 오늘날의 학교는 입시위주와 대량 생산적인 교육으로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시와 성적으로 획일화된 학교교육은 청소년들에게 심리적인 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학교에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등을 경험하고 있다.
1995년 형사정책연구원이 조사한 학교폭력피해 경험에 따르면 90년 3,704건, 92년 5,296건, 95년 8월까지 4,044건의 학교폭력이 적발되었다. 그리고 피해 내용으로는 금품갈취가 40.7%, 폭행이 24.9%, 협박이 21.5%, 이중 폭력 범죄가 56.8%로 나타났다. 청소년폭력예방재단, 학교폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가? 한울림, 1996, p19
청소년폭력예방재단이 1996년에 전화 상담 통계 1000건을 분석한 결과에 의하면 구타 등에 의한 신체적 피해를 당했다는 청소년이 69.4%로 육체관련 피해가 가장 많았고, 응답학생의 44.7%가 따돌림이나 협박 등의 정신관련 피해를, 그리고 돈이나 물건을 빼앗겼다는 금품관련피해가 37.3%, 시험지 보여주기 등의 공부관련 피해와 성적피해가 각각 3.6%로 나타났다. 이렇게 여러 기관들에서 조사된 학교폭력에 대한 실태조사를 보면 상당수의 청소년들이 피해경험을 가지고 있는 것으로 나타났으며 폭행이나 금품갈취와 같은 단순한 의미의 폭력유형 이외에도 아주 다양한 형태로 학교폭력이 발생되고 있음을 알 수 있다. 최자은, 전게서, p2

학교폭력이 이와 같이 위험수위에 이르자 정부기관의 대응책들이 발표되고 있으나 문제가 발생한 후 사회적 대응책을 마련하는데 있어서 국가나 정부의 역할도 중요하지만 문제를 일으킬 잠재적 학생들을 위한 다양한 예방적 대책과 서비스가 학교 내에서는 물론 지역사회에서도 제공될 수 있는 제도적 보완책을 마련하는 일이 시급해지고 있다.
1995년 10월 14일 검찰은 청소년 범죄 수사검사를 주축으로 수사기구를 설치하여, 서울 경찰청과 청소년 선도위원 등 관계기관과 함께 선도와 수사를 병행하는 단속활동을 펴기로 하였다. 또한 검찰과 경찰, 교사, 시민단체 등이 참여하는 「불량써클 합동단속반」을 편성해 운영하기도 했다. 정부차원에서 마련한 대책 하에 경찰이 1995년 9월부터 약 2개월 여 동안 전국에 걸쳐 ‘학교폭력특별단속’을 실시한 결과 2만 9천 7백 70명을 적발해 이중 9천 68명을 구속하는 사태가 벌어졌다. 이것은 학교촉력에 대한 정확한 이해 없이 단속과 처벌위주의의 일시적인 대응으로 일관하고 있음을 여실히 보여주고 있다. 청소년폭력예방재단, 폭력은 싫어요-학교폭력의 예방과 지도, 1996, p. 21-45

이처럼, 학교에서 발생하는 폭력의 문제는 단순히 현상학적으로 나타나는 폭력의 감소에 초점을 두어서는 안 된다. 이러한 접근은 학교폭력을 범죄중심의 시각으로 바라보게 하고, 그 결과 폭력의 문제를 개인의 문제로 환원하게끔 만든다. 이상균, ‘학교에서 또래폭력에 영향을 미치는 요인’, 서울대학교 대학원, 박사학위논문, 1998, p.29

또한 지금까지의 학교폭력에 관한 대부분의 선행 연구들을 보면 폭력의 발생을 개인이 갖고 있는 특성에 기반해 분석하고 있다. 이것은 학교폭력의 가해자와 피해자는 그가 생활하고 있는 공간에 상관없이 개인적 성향에 의해 이미 결정되어 있다고 보는 것으로, 개인이 생활하고 있는 환경의 영향을 고려하지 않은 일면적인 것이라 할 수 있다.
학교폭력은 청소년 개인 뿐만 아니라 우리 사회 모두가 책임져야 할 사회적문제이며, 이에 대한 예방 및 대처방안 또한 통합적 시각에서 접근하지 않으면 해결하기 어려운 복합적인 문제이다. 학교폭력은 학교 주변의 폭력문화와 깊은 연관이 있으며, 학교폭력은 또한 사회의 폭력문화와도 연결된다. 더욱이 학교 및 학교주면에서 발생하는

참고문헌

1. 한인영 외 공저(2003),「학교와 사회복지」, 학문사.
2. 김기환(1997), 「학교사회사업제도의 도입과 활성화 방안, 학교사회사업 대토론회」, 대학사회복지연구소 협의회.
3. 전재일, 「학교사회사업제도 도입에 따른 접근 방법에 관한 연구」
4. 홍금자, 이경준, 김선희, 「학교폭력에 관한 학교사회사업적 접근에 관한 연구」
5. 신미현(2004), 「학교폭력에 관한 학교 사회사업적 개입 연구」, 단국대 행정법무대학원
6. 지순덕(2005), 「청소년 학교폭력 현황과 대처방안에 관한 연구」, 중앙대 행정대학원
7. 2003 청소년 백서

<인터넷사이트>
1. 네이버 지식검색 (www.naver.com)
2. 청소년폭력예방재단 (www.jikim.net)
3. 청소년 위원회(www.youth.go.kr)



태그 학교 폭력, 학교폭력 청소년, 대한 학생, 사회 교육, 위원회 위원

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