레포트샵

fileicon[국어교수학습론] 교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)

이전

  • 1국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)1
  • 2국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)2
  • 3국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)3
  • 4국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)4
  • 5국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)5
  • 6국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)6
  • 7국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)7
  • 8국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)8
  • 9국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)9
  • 10국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)10
  • 11국어교수학습론  교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)11

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:208800)

구매가격
1,400원 할인쿠폰1,260원
등록/수정
2008.08.22 / 2008.08.23
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
11페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
ultima999
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

[국어교수학습론] 교과서 내 말하기, 듣기 영역의 특정 단원 교수 -학습 과정 재구성(생활국어 2-1 (1단원 즐거운 언어생활)을 중심으로)에 대한 자료입니다.

목차


<목 차>
1. 분석 및 논의 과정에서 지적한 사항들

2. 교수 학습 계획
(1) 준비 단계
(2) 구체화 단계
(3) 실행 단계
(4) 평가 단계

본문내용


1. 분석 및 논의 과정에서 지적한 사항들

수업을 설계하기에 앞서 지난 발표를 통해 지적되었던 부분들을 다시금 살피고 정리하고 넘어가야 하겠다. 그래야 더 나은 형태의 수업을 설계하는 데 기초적인 고민을 시작할 수 있기 때문이다.

(1) ‘문제 해결 과정’이라는 것은 무엇을 의미하는 것인지 명확히 해석하였는가?
교육 과정에서 <1단원 즐거운 언어생활>을 통해서 달성하고자 하는 목표는 듣기 영역에서는 ‘듣기가 문제 해결 과정임을 안다.’ 는 목표가 주된 목표였고, 말하기 영역에서는 ‘말하기가 문제 해결 과정임을 안다.’ 이었다. 결국 ‘문제 해결 과정’이라는 말을 얼마나 잘 이해하는가가 중요한 부분이 된다는 뜻이다. 여기서 ‘문제 해결 과정’이라는 것은 단순히 부정적인 상황이 벌어진 때 그 상황을 해결하는 과정을 이야기함이 아닌, 언어 사용 자체에서 오는 ‘문제’의 해결로써, ‘소통’ 자체를 다루고 있는 부분이라고 결론내렸었다. 하지만, 교과서 p17의 활동 4-4의 경우에는 ‘문제적’ 상황에 놓인 친구가 상황을 어떻게 해결하는 지를 물음으로써, 좁은 의미의 ‘문제 해결 과정’이 중심이 되는 모습을 보여주었다. 이런 부분을 지적하고, 이후 교수-학습 재구성 작업에서는 반영해야 할 것이다.

태그 학습 목표, 교수 이야기, 활동 내용, 평가 상황, 유의점 과정

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.
구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.