레포트샵

fileicon[교과교재연구] 텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성

이전

  • 1교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성1
  • 2교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성2
  • 3교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성3
  • 4교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성4
  • 5교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성5
  • 6교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성6
  • 7교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성7
  • 8교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성8
  • 9교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성9
  • 10교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성10
  • 11교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성11
  • 12교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성12
  • 13교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성13
  • 14교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성14
  • 15교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성15
  • 16교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성16
  • 17교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성17
  • 18교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성18
  • 19교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성19
  • 20교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성20
  • 21교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성21
  • 22교과교재연구  텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성22

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:207896)

구매가격
2,100원 할인쿠폰1,890원
등록/수정
2008.08.19 / 2008.08.20
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
22페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
camber
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

[교과교재연구] 텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성에 대한 자료입니다.

목차

- 목 차 -

교과교재 연구 및 지도법 텔레비전 매체를 활용한 교재의 재구성

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 국정 교과서란?

2. 국정 교과서 검토에 따른 소견
1) 전반에 대한 느낌
2) 활동 중심의 구성에 대하여
3) 바탕글 선정
4) 보충/심화 학습
5) 바탕글 사이에 놓인 [알아두기]
6) 활동에서 ‘혼자/함께 하기’

3. 국어(상) 교과서 검토
1) 상권 3단원 >> 다양한 표현과 이해
2) 상권 4단원 >> 바른 말 좋은 글
3) 상권 8단원 >> 언어와 세계

4. 교과서의 재구성 방향
1) 교과서의 재구성 방향
2) 텔레비전 매체 활용 시 유의점

5. 교과서 재구성의 실제
1) 단원의 길잡이
2) 학습 목표와 학습 요소
3) 지도 방법
4) 평가 (수행평가)

Ⅲ. 결론
1) 교사에 대한 제언
2) 교과 연구 활동가에 대한 제언


본문내용

Ⅰ. 서 론


국정 교과서에 몇 십 년 동안 길들여진 교사들이 교과서에서 자유로워질 수 있을까?
교육과정의 변화보다 학생들의 사고과정이 더욱 빠르게 급 변화하는 시대인 만큼 이제 교사들은 무엇을 어떻게 준비해야 하는지 생각해봐야 할 때인 듯하다.
지금 우리 학생들에게 필요한 앞으로의 교육은 ‘나의 교육’이 중심이 되는 것이다. 모든 사람이 진정 ‘나의 교육’에 최선을 다했을 때, ‘우리 의식’이 살아나기 때문이다. 처음부터 우리만 있고 ‘나’가 없는 교육은 죽은 교육이다. 나를 자유롭게 하는 교육, 나를 발견하게 하는 교육, 나를 되돌아보게 하는 교육, 나를 사람답게 살게 하는 교육, 나를 너 되게 하는 교육, 나의 삶에 맞게 앎을 채우는 교육에 충실하기 위해 교사는 늘 변화의 시점에서 살아 있어야 한다. 묵은 지식, 이미 유효기간이 끝난 지식으로 학생들에게 다가서서는 안 된다. 국가 교육과정이 5년 주기라면 학교 교육과정은 1년, 그러나 교사 교육과정은 하루하루가 곧바로 교육과정이기 때문이다.
정지된 교과서의 지식을 살아 있게 만드는 것, 추상화된 가치를 구상화하는 것, 진리와 정의를 교실에서 드러나게 하는 것이 바로 교사 교육과정의 역할이다. 즉,‘교과서를 가르치는 것이 아니라 교과서에 교사가 새로 넣어 가르치는 것’이 없이는 교사 교육과정은 논할 수가 없다.
그럼 이제 교과서 재구성을 위해 우리는 무엇을 제공해 주어야 하는가 하는 문제가 생긴다. 이제는 학교에서 교육을 위해 사용하는 학생용의 주된 교재로서가 아니라 학생 개개인의 학습 경험, 삶의 경험, 관심 분야를 보다 적극적으로 수업에 응용하고, 이를 창의적인 사고를 통해 가치 있는 삶의 문제로 확대해 나아갈 수 있도록 도와주는 역할을 교과서가 해야 한다. 그 무엇보다 소중한 것은 아이들의 정서를 파악하는 것이다. 아이들 속으로 들어가지 않고 교사의 관념적인 생각으로 접근할 경우에는 필경 벽에 부딪히게 될 것이기 때문이다.

참고문헌

◦ 김대희(2007). 국어과 교육과정에서의 미디어 교육 수용 양상에 대한 연구. 한국언론학회
◦ 김철수 외(2004). 두산 고등국어(상) 자습서. 두산동아
◦ 매체연구부 지음(2005). 매체교육의 길 찾기. 나라말
◦ 박인지 외(2003). 국어교육과 미디어 텍스트. 삼지원
◦ 이우경(2003). 교과서를 내던져버린 살아있는 국어수업. 해오름

태그 교과서 학습, 표현 언어, 교과 작품, 활동 학생, 의사소통 사회문화

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.
구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.