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fileicon[장학] 장학의 개념, 목적, 방법, 필요성, 내용과 장학의 실태, 문제점 및 향후 장학의 내실화 방안 분석(스웨덴 장학제도 사례)

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소개글

[장학] 장학의 개념, 목적, 방법, 필요성, 내용과 장학의 실태, 문제점 및 향후 장학의 내실화 방안 분석(스웨덴 장학제도 사례)에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장학의 개념

Ⅲ. 장학의 목적과 방법

Ⅳ. 장학의 필요성

Ⅴ. 장학활동 내용

Ⅵ. 장학의 원리 및 기능

Ⅶ. 장학의 실태와 문제점
1. 장학에 대한 거부와 기피현상
2. 장학에 대한 잘못된 인식과 오해
3. 학교 관리자와 교사, 교사 상호간의 인간관계의 약화

Ⅷ. 스웨덴의 장학제도 사례

Ⅸ. 장학의 내실화 방안
1. 장학에 대한 교사의 인식 전환
2. 장학에 대한 교장․교감의 책무성
3. 연구 분위기 조성
4. 장학 방법의 다양화

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

장학(Supervision)이라는 말은 “Supervior”와 “Vision"의 합성어로써 높은 곳에서 우수한 사람이 본다(백현기, 1988) 라는 어원을 갖고 있다. 장학이란 용어는 사용하는 사람의 입장이나 시대적인 배경에 따라 시학, 감독, 감시등의 다양한 의미로 사용되어 왔으나 지금은 그 의미가 점차 변화되어 교사나 학생의 성장을 위한 전문적․기술적인 봉사활동으로 사용되기에 이르렀다.
일반적으로 장학은 교사의 교과지도 및 생활지도 기능을 포함한 전문성을 향상하고 교수학습 환경을 개선하여 궁극적으로는 학생들의 성장, 발달을 촉진하기 위해 지도․조언하는 활동이라고 정의할 수 있다.
김종철은 장학의 개념을 요약해서 다원적으로 접근하고 있는데 법규적 접근으로 기능적 접근, 이념적 접근, 개선조직의 행정활동에 대한 전문적, 기술적 조언을 통한 참모 내지 막료활동이라 규정하였다(김종철, 1982).
이에 따라 일반적으로 장학의 본질은 교수․학습의 효율화를 목적으로 전문성 신장, 교육과정 운영 및 학교운영의 합리화를 위하여 제공되는 지도조언, 조정, 정보제공, 자료봉사 등 일련의 전문적․기술적 활동이라고 할 수 있다.
반면 교내장학은 단위학교에서 학교경영 관리층 즉 교장, 교감, 부장교사에 의해 교원들이 학교교육, 경영목표의 달성을 위하여 효과적인 교육활동을 전개하도록 지도․조언하는 것이며, 교직 성장을 위하여 교원들이 직면하게 되는 여러 문제 해결의 과정에서 학교경영 관리층이 동참하여 전문적인 지도․조언을 하고 봉사적인 활동을 하는 것을 지칭한다(김세기, 1992)고 하였다.
주삼환은 학교장을 중심으로한 학교 수준의 장학을 교내장학으로 보고, 이를 원칙적으로 가장 중요한 장학으로 보고 있다(주삼환, 1988).
이와 같이 교내장학이란 학교장을 중심으로한 학교 내에서의 교직 전문성 제고 및 수업의

참고문헌

◎ 김용호(1992), 수업 개선을 위한 선택적 장학 방법에 관한 연구, 한국 교원 대학교 교육 대학원 석사학위 논문
◎ 김창걸(1991), 교내자율장학의 영역과 기본 형태, 학교경영 1월호
◎ 강영삼(1981), 장학행정․한국교육행정학의 발전, 서울:배영사
◎ 남정걸(1999), 장학의 이론과 실제, 서울: 교육과학사
◎ 남정렬(1990), 교육행정과 학교경영, 서울:세영사
◎ 변영계(2000), 수업장학, 서울 : 학지사
◎ 이윤식(1994), 장학론 논고-교내 자율장학-, 과학과 예술
◎ 정태범(1998), 장학론, 서울: 교육과학사
◎ 장이권(1989), 임상장학의 이론과 실제, 서울:형성출판사
◎ 주삼환(1996), 학교경영과 교내장학, 서울:학지사

태그 장학, 장학제도, 장학활동, 장학사, 장학론

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