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[장학(장학제도)] 장학(장학제도)의 의미, 필요성, 형태와 문제점 및 미국의 장학(장학제도)을 통해 본 향후 개선방안 분석에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장학의 의미

Ⅲ. 장학의 필요성

Ⅳ. 장학의 기본 형태
1. 임상장학
2. 동료장학
3. 자기장학
4. 약식장학
5. 자체연수

Ⅴ. 자율장학

Ⅵ. 임상장학

Ⅶ. 교육청 장학 실태

Ⅷ. 장학 활동의 문제점
1. 장학 계획
2. 장학 방법
3. 장학 담당자의 전문성
4. 장학담당자와의 인간관계

Ⅸ. 미국의 장학제도 사례

Ⅹ. 장학제도 개선방안
1. 교원의 인식 측면
2. 내용과 방법 측면
3. 교육청의 행․재정적 지원체제면

참고문헌

본문내용

장학은 교육활동의 개선을 위한 모든 지도, 조언활동을 의미한다. 여기서 교육활동의 개선은 교실에서 이루어지는 교수 - 학습활동의 개선을 그 핵심으로 하여 단위 학교에서 설정된 교육목표의 효율서적인 달성을 위한 집단적이고 협력적인 모든 활동을 의미한다.
장학의 의미를 쉽게 이해하기 위해서 장학의 목적을 살펴보면 다음과 같다. 장학의 목적은 교사의 전문성 신장, 교수 행위(학습지도)의 개선, 교육과정 운영의 합리화, 학교 경영의 합리화, 학생의 학습환경 개선 등 매우 다양하다.
또한 장학의 방법은 직접, 간접으로 제공되는 지도, 조언, 조정 정보제공, 지원 봉사하는 활동이라고 할 수 있다. 장학의 성과를 높이기 위해서는 그 학교, 학급의 조직 풍토와 인적, 물적, 사회 심리적인 조건을 충분히 인식하고 그 학교의 여건에 알맞은 교육활동을 강구하도록 지도 조언해 주어야 하는데 이러한 점에서 보면 학교장 중심의 교내 장학이 적절한 방법이라 하겠다. 즉 장학 활동을 수행함에 있어서 각 학교마다 독특한 여건과 상황을 가지고 있는데, 그 학교의 자율성을 살려줌으로써 장학의 본래 기능을 발휘할 수 있다.
결국 교내 자율 장학은 단위 학교에서 교육 활동의 개선을 위해 학교장과 교감이 주체가 되어 학교자체 계획에 따라 전체 교직원이 다 함께 노력하는 과정이라고 할 수 있다.

Ⅱ. 장학의 의미

학교장을 중심으로 한 학교수준의 장학을 교내장학으로 보고 원칙적으로 가장 중요한 장학이라 했다.(주삼환 1988).
교수행위에 직접적으로 영향을 주는 학교 내에서의 제반 지도활동이다. 장학활동이 일어나고 있는 장소로서의 학교에서 학교의 자율성과 학교장(교감)의 지도성을 강조하는 의미를

참고문헌

◇ 김종철이종재(1994), 교육행정의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
◇ 고영희외 3인(1983), 수업장학 모형개발 및 현장적용 가능성 탐색연구, 서울 : 한국교육개발원
◇ 송경희(1995), 교수-학습 개선에 대한 동료장학의 효과성에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위 논문
◇ 심덕보(1994), 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사
◇ 이윤식(2001), 장학론, 서울 : 교육과학사
◇ 이윤식 (1999), 장학론: 유치원․초등․중등 자율장학론, 서울: 교육과학사
◇ 이상섭(2001), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 형성출판사
◇ 최창희(1983), 장학사의 역할에 관한연구, 석사학위논문, 동아대학교 교육대학원

태그 장학, 장학제도, 장학활동, 자율장학, 임상장학

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