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소개글

[통합교육] 통합교육에 대한 자료입니다.

목차

제 1 절 통합교육의 이해 1
1. 통합교육의 정의 1
2. 통합교육의 역사적 배경 1

제 2 절 통합교육의 조건 3
1. 통합교육의 당위성 3
2. 청각장애 학생 통합교육 배치 형태 4
3. 통합교육의 효과 4

제 3절 통합교육을 위한 지원 6
1. 청각장애아동의 통합교육을 위한 환경의 조성 6
2. 청각장애아동을 위한 통합교육 교수 방법 6
3.통합학급 운영 지원 7
4. 통합 후 지도 7

제 4절 통합학급 학생 지도 시 유의사항 9
1. 환경조성 9

[참고문헌] 11

본문내용

제 1 절 통합교육의 이해

1. 통합교육의 정의
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 가진 아동들이 함께 교육받는 것이다. 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다.
1) 장애인 등에 대한 특수교육법상의 정의
2007년 5월 제정된 『장애인 등에 대한 특수교육법』에 의하면 “통합교육”이라 함은 특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형․장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 이 때 통합이라고 함은 장애학생들도 성인이 되어서 사회의 한 구성원으로 함께 살아가야 한다는 사회적 통합의 의미에서 바라보아야 한다.

2) Kauffman(1975)의 정의
통합은 장애아동을 일반학습에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 이외에도 학문적
(교수활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다.
(1) 시간적 통합(temporal integration) : 일정 시간 동안 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 동일한 교육 환경에 배치하는 것을 의미한다.
(2) 교수활동적 통합(instruction integration) : 일반 교육 환경의 교수 활동에 참여하는 것을 의미한다.
(3) 사회적 통합(social integration) : 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다.

2. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화의 원리
1960년대 스웨덴의 Nirje(1969)에 의해 처음 사용되기 시작하였으며, 그 후 Wolfensberger(1972)에 의해서 장애인 서비스의 원리로 적용되기 시작하였다. 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 하다는 철학적인 믿음에서 출발하였다.
(1) 정상화의 개념
장애나 기타 불이익을 경험하는 모든 사람들에게 가능한 한 사회의 일반적인 환경 및 생활 방식과 유사하거나 실제로 동일한 삶의 형태와 일상생활의 조건을 제공해 주는 것 - 장애인들은 가능한 한 일반적인 사회로 통합되어야 한다.

참고문헌

이소현․박은혜(2007). 특수아동교육. 학지사
이규식 외 13인(2007). 청각장애아 교육. 학지사
강정희(2008). 특수교육학. 희소
손오공의 특수교육. 통합교육 자료 편람
임동규. 청각장애학생 통합교육의 실태와 문제점.

태그 통합교육 정의, 통합교육 조건, 통합교육 지원, 통합교육 지도

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