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소개글

[유아교육] 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

장애 아동의 통합교육에 대하여 잘 정리한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관의 체제
가. 일원화된 체제
나. 이원화된 체제
2. 유아교육기관의 종류
가. 학교 교육의 일환으로서의 기관
나. 복지의 일환으로서의 기관
3. 통합교육의 개념
4. 통합교육의 중요성
5. 통합교육의 구중요소
(1) 유아
(2) 교육교사
(3) 교육프로그램
6. 통합교육의 사례와 문제점, 해결방안
(1) 통합교육의 사례
(2) 통합교육의 사례
1) 현황
2) 문제점
(3) 통합교육의 문제점과 해결방안

Ⅲ. 결론

※ 참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라의 특수교육은 공적으로 시행된 기간은 아주 짧지만 지속적 발전을 하고 있다. 교육기회 확충 및 교육권 보장을 위해 나갈 길은 아직 멀고, 특수교육의 발전, 나아가 한국 교육의 정상화를 위해 일반교육과 특수교육이 해야 할 일은 여전히 많다.
특수교육에 있어서 가장 중요한 것은 장애인을 올바르게 이해하는 것이다. 우리는 장애인을 조상이나 부모의 죄, 부정한 운명을 타고난 존재, 또는 재수가 없어서 장애를 입은 사람 등으로 알아왔으며 장애의 특성과 정도에 상관없이 무조건 능력이 없는 존재로 취급하는 사례가 많았던 것도 사실이다.
통합은 장애로 전반적인 발달의 지체를 보이거나 발달의 불균형으로 인해 이상발달을 하는 아동들에게 정상적인 발달을 촉진하기 위해 제한되지 않은 교육환경과 교육의 기회를 제공하는 것이다. 곧 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별 받아선 안된다는 전제 아래 장애아동과 비장애 아동이 함께 교육받는 것을 말한다
그러나 근래에 들어 서로의 다양성을 추구하고 인정하는 사회 패러다임의 변화는 장애인에 대한 편견과 부정적 시각도 변하게 하고 있다. 장애를 개인의 결함이 아닌 각자가 지닌 다양성의 하나로 파악하며, ‘더불어 삶’을 추구하는 모습으로 변화하고 있음은 장애인관에 대한 밝은 전망을 가지게 한다.
이러한 시점에서 장애인과 일반인이 함께 교육을 받는 통합교육에 대해 이해하고, 더 나아가 통합교육의 개선과 발전방향을 제시하는 것이 요구되고 있다. 따라서 우리는 이번 과제를 통해 장애아동 통합교육의 정의와 역사적 배경, 목적과 필요성, 그 효과를 살펴보고 통합교육 프로그램, 그리고 현재 유아특수교육에서의 통합교육의 문제와 그 개선안에 대해 생각해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관의 체제
유아교육은 유아를 대상으로 하는 특성상 보호와 교육을 동시에 수행하여야 한다. 그러므로 유아교육기관의 체제는 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 보육과 교육이 일원화된 체제와 분리된 이원화 체제가 그것이다.
가. 일원화된 체제
유아교육은 보호와 교육의 기능이 분리 될 수 없음을 인정하여 보호와 교육의 성격이 통합되어 하나의 행정체제로 관할되어 지는 것을 의미한다. 일원화 체제 모형을 따르는 국가로는 스웨덴, 영국, 서독, 러시아, 북한 등이 있다.
나. 이원화된 체제
유아의 사회화와 보육기능을 강조하는 보건복지부 관할의 탁아기관과 사회화 및 교육기능을 중시하는 교육부 관할의 유아교육기관으로 양분된 체제를 말한다. 이원화 체제를 취하고 있는 국가로는 일본과 우리 나라를 들 수 있다. 또 다른 이원화 체제의 형태로 유아의 연령 에 따라 3세 미만은 보건복지부에서 관할하고 3세에서 취학 전 시기까지의 유아들의 보호와 교육은 교육부에서 관할하는 국가로 불란서, 중국 등이 있다.


참고문헌

※ 참 고 문 헌

김은경(2001), 교회학교 통합교육 모형연구, 부산장신논총, 1, 158-185
마주리(2001), 특수교육의 이해, 서울:교육과학사.
박효순(2003), 설문방법에 따른 초등학교 통합학급 아동의 장애아동에
신현기 등저(2002). 특수교육의 이해. 서울: 교육과학사.
정대영, 김성애, 박희찬(1996). 통합교육실태 국제 비교
정동영. 특수교육 정책 및 관련 법규.
조용태(2003). 장애아동의 통합교육. 서울:도서교육.
보건복지부, <2001년도 보육사업안내>, 2001,p10.
완전통합 : 장애유아와 일반유아 간에 아무런 차이가 없이 “일반보육교사의 보육 하에 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 보육방식을 말한다. 이에 반해 부분통합은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합교육이 시행되고 나머지 시간은 별도의 프로그램에 의해 분리교육을 시행하는 것을 말한다.
김광웅, 장애영유아 통합교육의 기초, <통합교육센타 on- line 강의록>, 2000,

태그 장애, 장애아동, 통합교육, 장애아동통합교육, 통합

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