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소개글

[아동발달] 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 비교 설명(아동발달 B형)에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

서론에서는 고전적조건화와 조작적조건화 학습이론의 개략적인 내용에 대해서 작성하였고, 본론에서는 고전적조건화와 조작적조건화 학습이론을 비교하여 이론가들을 중심으로 그 특징을 설명하여 작성하였고, 결론에서는 본론의 내용을 종합 정리하여 고전적조건화와 조작적조건화 학습이론의 기본원리는 파악하여 정리 작성하였습니다.

목차

Ⅰ 서 설(고전적조건화와 조작적조건화 학습이론의 비교)

1. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 의의
2. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 이론적 배경



Ⅱ 고전적 조건화와 조작적 조건화의 내용 연구

1. 행동주의 학습이론(고전적 조건화와 조작적 조건화)의 정의
2. 행동주의자들의 인간관



Ⅲ 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 비교 설명

1. 파블로브(Pavlov)의 고전적 조건형성
 (1) 무조건반사(unconditioned reflex)
 (2) 조건반사(conditioned reflex)
 (3) 고전적 조건화를 구성하고 있는 자극과 반응의 형태
 (4) 조건형성의 주요원리
 (5) 고전적 조건형성의 주요 개념
 (6) 조건형성의 이론적 적용
2. 숀다이크(Thorndike)의 시행착오설
 (1) 기본법칙
  ㈀ 효과의 법칙(law of effect)
  ㈁ 연습의 법칙(law of exercise)
  ㈂ 준비성의 법칙(law of readiness)
 (2) 종속법칙
  ㈀ 다양반응의 법칙(law of muliple response)
  ㈁ 자세 또는 태도의 법칙(law of set or attitude)
  ㈂ 연합. 전이의 법칙(law of associative shifting)
  ㈃ 유사성의 법칙(law of assimilation)
  ㈄ 요소 우월의 법칙(law of prepotency of elements)
3. 스키너(Skinner)의 조작적 조건화
 (1) 도구적 조건 형성
 (2) 실험절차
 (3) 조작적 조건화의 주요개념
 (4) 조작적 조건형성의 적용



Ⅳ 결론 - 행동주의 학습이론의 학습 원리

1. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 기본 전제
2. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 기본 가정
3. 교수 설계시 적용할 수 있는 행동주의 학습 원리
 (1) 접근 연합(contiguity)의 원리
 (2) 반복(repetition)의 원리
 (3) 피드백(feedback)과 강화(reinforcement)의 원리
 (4) 학습의 단서(cues)의 조장과 쇠퇴의 원리

본문내용

Ⅰ 서 설(고전적조건화와 조작적조건화 학습이론의 비교)

1. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 의의

행동주의적 학습이론(고전적 조건화와 조작적 조건화 이론)은 현재 우리 나라에서 가장 많은 학습활동이 바로 이 행동주의적 학습이론(고전적 조건화와 조작적 조건화 이론)에 기초하고 있다. 행동주의 학습이론은 S-R 연합이론을 근본적으로 하는 손다이크의 시행착오설, 파블로프의 조건반사설, 그리고 스키너의 조작적 조건화설을 들 수 있다. 이와 같은 행동주의 기본 가정은 다음과 같이 요약될 수 있다.

첫째, 인간의 행동은 자연법칙의 지배를 받기 때문에 과학적으로 연구되어야 하며, 겉으로 나타나는 행동을 연구의 대상으로 할 수 있다.
둘째, 환경은 행동이 이루어지도록 작용하는 변인이다. 따라서 행동의 변화를 목표로 하는 학습도 환경이 개체에 작용하여 나타난 결과로 볼 수 있다.
셋째, 환경을 조절하므로 인간의 행동을 변화 또는 수정할 수 있다. 환경을 적절히 조절하면 학습도 의도한 대로 조절이 가능한 것이다.

행동주의 심리학자들은 주로 학생들의 학습방법에 대하여 많은 연구를 하였다. 행동주의자들은 직접 우리가 관찰할 수 있는 것만이 중요한 것이며, 환경적인 자극과 조건에 대한 보상을 통해서 학생들의 학습이 이루어진다고 보았다. 이러한 관점에서 가르친다는 것 즉, 교수활동에서의 기본적인 과제는 구체적으로 기술된 행동목표들을 정확하게 학생들에게 가르치는 것이며, 학생들의 반응을 일으키게 하는 자극과 보상을 조절하고 통제하는 절차를 관리하는 일로 설명될 수 있다.

행동주의학습이론(고전적 조건화와 조작적 조건화 이론)에서 Pavlov 나 Guthrie 이론과 같은 자극과 반응의 연합을 강조하는 입장과 Skinner나 Thorndike 이론처럼 강화를 강조하는 입장, 신행동주의로 불리는 Hull의 학습이론, Bandura가 제안한 관찰 학습이론 등이 있다.

2. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 이론적 배경

경험론에서 출발하는데 경험론에 의하면 백지 위에 찍히는 것은 관념이며 관념은 사물을 구성하는 원자적 부분인바, 그것이 합해져서 전체의 사상을 구성한다고 한다. 그런데 이러한 원자적 부분이 결합하기 위해서는 유사, 인접, 인과관계 등의 조건이 있어야 하는데 이중에서 가장 중요한 것이 인접의 개념이다. 따라서 Thorndike의 시행착오이론, Pavlov의 조건반사이론, Skinner의 조작적 조건화, Hull의 신행동주의 이론에 계승되었다.



Ⅱ 고전적 조건화와 조작적 조건화의 내용 연구

1. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 정의

학습이란 경험이나 연습의 결과 일어나는 행동의 '변화'다. 인간행동을 이해하는데 있어 가장 중요한 것은 학습과정이라 할 수 있는데, 그 이유는 행동하는 것은 물론 사고하는 것, 습관이 형성되는 것, 어떤 대상에 대해 특정한 태도를 취하는 것 등은 모두 학습과정에 의해 형성된 것이기 때문이다. 행동의 변화가 일어나는 과정에 대해 설명하는 이론으로는 크게 행동주의 이론과 인지주의 이론으로 나누어 볼 수 있다.

행동주의 학습 이론가들은 학습을 자극과 반응의 연합으로 간주한다. 이들은 모든 반응이 자극에 의해 유발된다고 가정하고, 발생하는 반응, 그 반응을 유발시키는 자극, 그리고 경험이 쌓이면서 자극과 반응의 관계가 변하는 방식에 주목한다. 인지주의자들은 개인이 환경에 관해 가지고 있는 인지(예컨대, 태도 또는 신념), 그리고 이 인지가 행동을 결정하는 방식에 관심을 가지고 있다. 이들에 따르면, 학습이론은 인지가 경험에 의해 수정되는 방식에 관한 연구이다. 일반적으로 인간의 간단한 반응이나 복잡한 신체적 기술과 같은 것은 연합주의자의 해석이 적당한 반면, 보다 복잡한 인간의 행동, 특히 문제해결과 같은 행동에 대해서는 인지적 해석을 필요로 한다. 학습이론의 발달사를 놓고 볼 때, 행동주의에 의한 연합주의 학습론이 학습심리학자들에게 가장 인기가 있었고, 최근에는 컴퓨터의 발달에 따라 인지주의 학습론이 많은 주목을 받고 있다.

2. 행동주의자들의 인간관

초기의 행동주의자들은 과학적 법칙성에 의해 인간의 행동을 설명할 수 있다고 보았다. 즉, 초기의 인간관은 주로 환경에 반응하는 수동적인 것이었으며, 기계론적이고 결정론적 입장이었다.

① 인간은 좋지도 나쁘지도 않은 상태로 이 세상에 태어났다.
② 인간은 환경의 자극에 의해 반응하는 유기체이다.
③ 인간의 행동은 유전과 환경의 상호작용에 의해 형성된다.
④ 인간의 행동은 학습된 부정적 혹은 긍정적 습관으로 구성된다.
⑤ 인간의 행동은 생활환경이 제공하는 강화의 형태와 그 빈도에 의해 결정된다.

(중략)

참고문헌

1. 『행동수정의 원리』 / 교육과학사, 이성진, 홍준표, 2006
2. 『조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과 실제』 / 최종옥외, 교육과학사, 2000
3. 『교수학습이론과 매체』 / 편집부 지음, 예하미디어, 2006
4. 『신교육 심리학』 / 이용남 외, 학지사, 2004
5. 『교수학습이론의 이해』/ 변영계 지음 , 학지사, 2000
6. 『인간행동의 이해』 / 법문사, 최정훈외, 2002
7. 『교육학 대사전』 / 1995
8. 『스키너의 행동주의적 인간관』 / 문학과 지성사, 임의영, 2003
9. 『교수 학습 이론의 이해』/ 번영계, 학지사, 2005

태그 고전적조건화, 조작적조건화, 행동주의학습이론, 아동발달, 학습이론

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