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fileicon[특수교육] ADHD 정서불안 Self-handicapping 의 행동특성과 증상

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소개글

[특수교육] ADHD 정서불안 Self-handicapping 의 행동특성과 증상에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

ADHD 정서불안 Self-handicapping 의 행동특성과 증상등에 대해서 작성한 글입니다.
소개의 글, ADHD 정의와 개념, ADHD 유아들의 행동특성, 자아상실증, ADHD와 Self-handicapping의 개념, 주의력 결핍증, 과잉행동 장애, 문제행동, 부적응 행동, 정서장애, Self-handicapping, 기피현상, 학습부진아, 품행불량에 관하여 논문 레포트 작성에 필요하도록 각주 인용 참고문헌등을 표기해놓아 활용하시기에 편하게 했습니다.

목차

1. 소개의 글
2. ADHD 정의와 개념
3. ADHD 유아들의 행동특성
4. 자아상실증
5. ADHD와 Self-handicapping의 개념
6. 주의력 결핍증
7. 과잉행동 장애
8. 문제행동
9. 부적응 행동
10. 정서장애
11. Self-handicapping
12. 기피현상
13. 학습부진아
14. 품행불량

본문내용

1. ADHD 정의와 개념
ADHD는 영어 그대로 번역하면 보통 유아나 청소년기에 나타나는 주의력 결핍 혹은 산만한 정신적 상태로 인하여 과잉행동과 무질서가 나타나는 일종의 정신적 결함을 말한다고 할 수 있다. Barkery(1990)의 정의에 의하면 “주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder:)는 부주의(inattention), 충동성(impulsivity), 과잉활동성(hyperactivity) 등을 특징으로하는아동기진단군으로서(DSM-Ⅲ-R,1987),DSM-Ⅲ-R에서는 Axis-Ⅱ에 해당하며, 아동기에 자주발병되며 성질상 만성화되기 쉬우며, 심한 정서장애, 정신지체, 감각, 언어, 운동의 손상으로 쉽게 설명되지 않는 질환으로 과업을 지속적으로 유지하거나 자기통제에 어려움을 가지고 있는 것으로, 행동장애, 정서장애, 학습장애 등의 심리적 결손을 동반하게 되는데 이러한 증상을 주의력결핍 과잉행동장애 라고 정의 하였다.

2. ADHD 유아들의 행동특성
ADHD 유아들은 계속되는 주위의 비판적인 평가로 인하여 자신에 대해 부정적인 인식이 쌓여 가며, 매사에 자신감이 줄어들고, 또래 관계에서 소외되며 학급과 가정에서 침묵으로 일관하게 된다. 또한 이러한 요인들은 학습 행동특성에도 영향을 줄 것이다. 그들은 학습에 대한 의욕이 없으며, 또한 학습 문제를 해결할 수 있는 기초 학력이 정착되지 않아서 자율적 학습 능력이 부족하다. 더구나 오늘의 교육 현실은 이러한 개인적․ 사회적인 자아 존중 욕구를 충족시키기 위한 구체적이고 체계적인 노력이 부족한 것이 사실이다. 특히 학교에서 교사와 친구들에게 따돌림 받기 쉬운 ADHD 유아들은 이런 저런 자기변명과 합리화 과정을 통해 무의식적인 Self-Handicapping을 자주 사용하면서 주위로부터 소외되고 있다(Urdan, Midgley & Anderman, 1998). 그들은 대체로 주어진 역할 활동이나 학습의 예습 ․ 복습에 있어서 게으름을 피우거나 할 일을 질질 끌면서 교사나 동료의 눈치를 살피기도 한다. 이들은 자아의식의 부정적 형성으로 주위 현상을 긍정적이거나 적극적으로 보지 않는다(Higgins, Snyder & Berglas, 1990).

3. 자아상실증
그러므로 이제는 학급에서도 교사가 관심을 가지고 계획적 혹은 의도적으로 Self-Handicapping을 사용하는 ADHD 유아들에게 가능하면 그것을 덜 사용하도록 하여, 주위 상황을 회피하고 변명하기보다는 적극적이고 긍정적인 사고를 가지고 모든 장면에서 스스로 활동하고 경험하도록 지도해야 할 것이다. 주의력 결핍 과잉행동 아동은 과다한 활동으로 인한 학교생활에 적응하기가 어려울 뿐만 아니라, 이웃 사람에게 정신적 물질적인 많은 피해를 주고 있어 일반 아동들과 다른 독특한 교육적 요구를 해결해 주어야 한다. 즉 학교생활에서 가장 기초적인 지시 및 통제가 미흡한 아동을 학습 준비 기능이 먼저 갖추어지지 않은 채로 훈련을 시킨다거나 개별화 교육 프로그램의 적용도 그 효과를 기대할 수 없다. 이러한 주의력 결핍 과잉행동 아동의 과잉행동 교정을 주의집중 놀이 요소와 연계하여 주의 집중력 향상, 언어표현 확대, 대인관계 형성 등 사회성 발달 지도의 기회를 제공함으로서 학교와 가정생활에서 공격 행동, 자리이탈, 수업 방해, 지시 불이행 등 부적응 행동이 다소 줄어들게 하고 다른 사람과 어울릴 수 있는 효과를 얻도록 적절한 치료를 병행해야 한다.

4. ADHD와 Self-handicapping의 개념
정길순(2005)은 “주의력 결핍/과잉행동 장애(Attention Deficit / Hyperactivity Disorder, ADHD)는 아동기에 가장 일반적으로 나타나는 장애로서 지속적인 주의력 산만(Inattention) 및 과다활동(Hyperactivity), 충동성(Impulsivity)을 특징으로 한다”고 정의 하였고 박남순( 2005)의 연구에서는 “주의력 결핍 과잉행동에 대한 기술은 두 가

태그 유아교육, ADHD, Self-handicapping, 유아특수교육, 특수교육

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