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fileicon[방통대] [교수학습이론 C] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론 비교

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소개글

[방통대] [교수학습이론 C] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론 비교에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

2008년 1학기 방송통신대학교 과제물 참고자료 입니다.

제시된 과제물의 요구에 맞도록 작성하였습니다.

과제물 작성에 좋은 참고자료가 될 것입니다.

목차

I. 서 론

1. 학습과 수업

II. 본 론

1. 오수벨
1) Ausubel의 유의미 학습 모형
2) 수업의 실제
3) Ausubel 이론의 교육적 시사점

2. 가네
1) 학습의 정의와 기본 가정
2) 학습의 구성 요소
3) 학습의 과정
4) 수업을 위한 원리
5) 수업의 구성 요소

3. 브루너
1) Bruner의 생애
2) Bruner의 발견학습 이론
3) 브루너의 발견적 교수-학습이론의 적용
4) 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망

III. 결 론

IV. 참고문헌

본문내용

1. 오수벨
David Ausubel(1968)은 미국의 매우 독특한 심리학자로 교과학습을 학교 교육의 가장 중요한 목표로 설정한 후, 1960년대 당시 발견학습의 우월성을 주장하던 다른 학자들과는 달리 설명식 수업의 중요성을 역설하였다. 그는 ‘학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 이미 학습자가 알고 있는 것이다.’라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다. 즉, 새로 학습할 내용이 학습자의 인지구조 속에 존재하고 있는 기존의 개념과 어떤 연관을 지음으로써, 학습에 의해 어떤 “의미”를 갖게 되는 것을 유의미 학습으로 정의하고, 이에 관한 학습이론을 제시한 것이 유의미 학습 이론이다. 이와 같이 Ausubel이 유의미 학습을 주장하게 된 것은 그 당시까지 교육의 주요 이슈로 되어있던 발견학습이나 문제 해결 학습 등의 탐구 학습 이론이 교육적으로 크게 성과를 거두지 못하고 있다는 연구결과들이 대두되고, EH한 이러한 학습이 교실수업에서는 많은 문제점을 갖고 있다는 것이 지적되면서이다. 그 당시의 탐구학습 이론은 지나치게 실험활동을 강조하였는데. 실제로 학교에서의 수업은 설명식 수용학습의 형태로 이루어지고 있으므로 이와 같은 수용학습이 유의미 학습이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적하면서 유의미 학습 이론을 주장하였다.

1) Ausubel의 유의미 학습 모형

Ausubel의 이론은 인지적 교수  학습의 과정에 초점을 둔 것이며 특히 그는 학교학습이 기계적 학습이 아닌 유의미학습이 되도록 하는 이론을 전개하고 있다. 그는 유의미한 학습을 설명하기 위하여 학습과제와 인지구조의 두 변인을 설정하고 이들을 서로 관련지우고 있다. 그에 의하면 인지구조란 어느 한 시점에서 학습자가 유용하게 사용할 수 있는 현재의 지식체계이다. 이 인지구조는 하나의 위계를 이루고 있는데, 가장 포괄적이고 일반적이며 추상적인 개념이 그 정점을 차지하고, 그 밑으로 내려갈수록 덜 포괄적인 하위개념으로 구성되며, 마침내 제일 밑바닥에는 사전적 지식이 위치하고 있다고 한다. 학습과제 학문도 인지구조와 마찬가지의 의계를 이루고 있다. 그래서 유의미한 학습이 되려면 새로운 지식 또는 학습과제를 맹목적으로 암기할 것이 아니라 학습자의 기존인지구조와 관련을 맺도록 하

참고문헌

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김종문 외. 구성주의 교육학. 서울:교육과학사, 1998.
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양용칠. 수업설계를 위한 학습심리학. 교육과학사, 2002.
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전윤식 외. 교육심리학. 서울:시그마프레스, 2003.
허정무ㆍ김철ㆍ김종두ㆍ성백 공저. 교육학개론. 서울:학지사, 2005.

태그 가네, 브루너, 교수, 학습, 오수벨

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