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fileicon[방통대] [교수학습이론 A] 파블로프, 스키너, 손다이크 학습이론 비교 및 교수이론의 특징

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소개글

[방통대] [교수학습이론 A] 파블로프, 스키너, 손다이크 학습이론 비교 및 교수이론의 특징에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

2008년 1학기 방송통신대학교 과제물 참고자료 입니다.

제시된 과제물의 요구에 맞도록 작성하였습니다.

과제물 작성에 좋은 참고자료가 될 것입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1.행동주의적 학습의 개념
2.행동주의적 접근법의 등장과 발전
3.파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성
4. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
5.손다이크(Thorndike)의 결합설(시행착오설)

III. 결론

IV. 참고자료 및 문헌

본문내용

1) 조건반사의 제현상
(1) 일반화(generalization)
조건화가 완전히 형성되기까지는 무조건자극에 결부된 조건자극과 비슷한 자극에도 모두 조건반사가 유발되는 현상으로 이를 자극의 일반화(stimalus generalization)이라고 한다.
Pavolv의 실험에서 처음의 조건자극이 2,00싸이클의 벨소리였는데도 불구하고1300-2700싸이클의 벨소리를 들려주어도 반사가 일어나고 있다.
(2) 소거(extinction)
일부에서는 소멸이라던가 혹은 실험적 소거(experimental extinction) 이라고 한다. 이는 조건자극이 조건반사를 유발할 능력을 상실한 경우를 말한다. 즉 조건화가 형성되었다하더라도 무조건자극은 주어지지 않고 계속 조건자극만 사용하게 되면 결국 아무리 조건자극을 주어도 반사는 유발되지 않는다. 일단 소거된 조건반응은 다시 소생시킬 수 있는데 이 때의 절차는 CS에 뒤이어 강화인자(먹이)를 제공하는 것이다. 이를 재조건 형성이라 한다.
(3) 변별(differentiation)
변별은 식별이라고도 불리우는 데 조건화가 완성되면 최초로 주어진 조건 자 극에 의하여서만 조건반사가 일어나게 되며 비슷한 자극에는 반사가 일어나지 않는다. Pavlov의 경우 1300-2700싸이클에서 타액반사가 일어났으나 점차 횟수를 거듭할수록 그 폭이 좁아져 200싸이클에서만 반사가 유발되게 된다. 이는 조건화가 일반화의 과정을 거쳐 변별과정으로 이행되는 것을 알 수가 있으며 자극의 차이를 완전히 식별할 수 있게 된 것으로 이해할 수 있다. 그러나 두 CS간의 차이가 적을수록 변별은 아주 어려워지는데 이때 두 CS가 아주 유사해서 어떤 자극에 반응해야할지 몰라 쩔쩔매는 개를 보고 Pavolv는 실험신경증(experimental neurosis)상태에 있다고 하였다.

참고문헌

사회과학과 사회복지/ 김성이. 김상균 공저/ 나남출판
아동, 청년발달/ 이옥형/ 집문당
사회복지실천기술론/ 이윤로/ 학지사
인간행동과 사회환경/ 권중돈. 김동배 공저/ 학지사
사회적 행동과 인간 환경/ B.진밀러, 윤혜미/ 한울아카데미
사회복지 실천이론의 이해와 적용/ 연세 사회복지 실천 연구회/ 나남출판
심리학과 인간이해/ 프로이드, 스키너, 로저스 . RobertD.Nye 지음,이영만,유병관 옮김
심리학 역사 속에서의 상담이론/ 김영진/ 교학사

태그 교수, 학습, 파블로프, 스키너, 손다이크

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