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소개글

[학교사회사업제도] 외국과 우리나라의 학교사회사업 현황을 통해 본 실천모형과 프로그램 및 향후 학교사회사업 제도화 과제 분석에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회사업의 발달
1. 방문교사시기(1800년대 후반 - 1930년대)
2. 학교사회사업가의 전문화시기(1940년대 - 1980년대 초반)
3. 학교연계의 통합적 서비스시기(1980대 중반이후)

Ⅲ. 학교사회사업의 목적

Ⅳ. 학교사회사업의 대상과 학생문제
1. 학교사회복지사가 개입하는 학생들의 범주
2. 학교사회사업가가 다루는 학생 문제
1) 학교생활의 실패
2) 공격적․반사회적 행동
3) 퇴행적 행동
4) 사회적으로 바람직하지 못한 행동
5) 무단결석
6) 병이나 천대로 인한 신체적 결핍

Ⅴ. 학교사회사업 전문가
1. 학교사회사업가의 자격
2. 지위

Ⅵ. 학교사회사업 프로그램의 내용
1. 학교사회사업프로그램의 문제
2. 학교사회사업프로그램의 대상
3. 학교사회사업프로그램의 실천방법

Ⅶ. 학교사회사업의 외국과 우리나라의 현황
1. 외국의 현황
2. 한국의 현황

Ⅷ. 학교사회사업의 실천모형
1. 전통적 임상모형
2. 학교변화모형
3. 지역사회학교모형
4. 생태체계모형

Ⅸ. 학교사회사업 제도화의 과제
1. 학교사회사업 개념의 확립
2. 한국형 모형의 설정
3. 이해집단의 관계조정
4. 제도의 정비

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

학교사회사업은 학생들의 삶의 질을 향상시켜 학생복지를 실현하는 사회사업의 전문분야로서 교육병리현상으로 인해 파생되는 다양한 학생문제와 사회문제를 예방하고 해결할 뿐만 아니라 궁극적으로는 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성하여 학생 자신에게 주어진 사회적 기능과 역할을 완수할 있도록 도움을 주는 교육기능의 하나라고 할 수 있다. 학교사회사업은 학교체계에서 이루어지는 사회사업이다. 따라서 사회사업의 목적을 실현하면서도 교육의 목적을 달성시키는 이중적인 목적을 추구한다. 사회사업의 구체적인 목적은 ①인간과 사회환경간의 역기능적 상호작용에 의하여 손상된 개인, 집단, 가족, 지역사회 구성원의 심리 사회적 기능을 회복시켜주고, ②개인이나 사회문제를 해결하기 위해 사회자원을 개발하거나 상호 연결시켜 주며, ③심리사회적 역기능을 예방하기 위해 구체적인 사회복지 서비스를 제공하는 것이다. 코스틴(Costin)에 의하면 ꡐ학교사회사업은 학생개개인이 지적? 사회적?정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현상에서 활동하는 전문적인 사회사업분야ꡑ 라고 정의하였다. 알랜-미어스(Allen-Meares) 등에 의하면 ꡐ학교사회사업은 학생들이 건전한 사회기능을 달성할 수 있도록 준비시키며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회환경이나 교육환경의 변화에 즉시 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 ꡑ연계활동ꡐ 이라고 정의된다. 이를 위해 학교사회복지사는 일반 교사나 교육행정가의 역할과는 다른 학생- 학교 -지역사회의 연계자로서의 고유한 역할을 수행해야 한다고 보았다. 김기환은 여러 학자들의 정의를 검토한 후에 ꡐ학교사회사업은 학교를 실천장소로 하여 학생- 가정- 학교- 지역사회의 역기능적 상호작용에 의해서 발생되는 학생의 심리 ?사회적 문제를 예방하고 해결하며, 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있는 이상적인 교육환경을 제공하며, 이를 통하여 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업의 전문분야ꡑ 라고 규정하였다.
최인욱도 여러 학자들의 학교사회사업에 대한 정의를 검토한 후에 ꡐ학교사회사업이란 교육제도 내에서 실천되는 학생복지활동의 한 분야로서 사회복지의 원리와 기술의 적용을 통하

참고문헌

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태그 학교사회사업, 학교사회사업제도, 학교사회사업가, 학교사회사업전문가, 학교사회사업프로그램

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