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fileicon[교육철학] 부르너(Bruner)의 수업 이론

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소개글

[교육철학] 부르너(Bruner)의 수업 이론에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.

목차

부르너(Bruner)의 수업 이론

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 본 론
1. 지식의 구조
1) 교과 내용의 성격
2) 학생이 교과내용을 ‘배운 상태’
3) ‘가르치는 방법’을 통하여 지식의 구조의 의미

2. 발견학습 이론
1) Bruner의 발견수업이론
2) 학습의 선행경향성
3) Bruner이론의 핵심적 아이디어
4) 이론의 기본적 전제
(1) 학교학습의 목적
(2) 유목과 속성
(3) 유목화의 장점
5) 교수이론의 네 가지 요소
(1) 학습의욕
(2) 지식의 구조
(3) 계열화
(4) 강화
6) 수업 변인
① 독립 변인
② 매개 변인
③종속 변인
7) 발견학습법의 장점
8) 발견학습의 교육적 의의
(1) 교과조직의 구조화
(2) 학습수준의 상승
(3) 유추능력의 중시
(4) 수업보조물의 활용

3. 나선형 교육과정
4. 브루너의 교수 이론과 과학교육


Ⅲ. 결 론


참고자료



본문내용

Ⅰ. 서 론

현대 사회의 변화 중에서 교육에 가장 직접적으로 영향을 미치는 변화의 하나가 지식․정보의 폭발적 증가와 노후화라고 할 수 있다. 문관룡(1995)에 의하면, O. Sand는 인간의 지식․정보가 서기 원년을 기준으로 하여 1750년에 배증(倍增)하였고, 1900년에는 제2의 배증, 1950년에는 제3의 배증이 있었으며, 제4의 배증은 불과 10년 후인 1960년에 이루어졌다고 보고하고 있다. 또한 P. F. Drucker는 서기 1450년부터 1950년까지 500년간에 출판된 인쇄 매체의 총량이 1950년 이후 약 25년간 출판된 인쇄 매체의 총량과 같다고 보고하고 있다. 이와 같이 지식․정보의 증가가 급속히 이루어지는 반면에, 그러한 지식의 유용 기간 또한 급속도로 단축되고 노후화 현상이 나타나고 있다. 김종서와 이영덕(1981)은 1960년대에는 인류의 지식․정보가 10년을 주기로 증가량의 절반이 유용성을 상실하나, 1970년대에는 매 5년마다, 1980년대에는 매 1년 반 또는 2년마다 증가한 지식․정보의 반 정도가 노후화 하여 쓸모 없이 되어 버린다고 보고하고 있다. 어제 요긴하게 썼던 지식이 오늘 쓸모가 없게 되어 버리는 그러한 시대에 살고 있는 지금 단편적인 지식을 중심으로 한 암기 위주의 교육이나 교과서에만 의지하는 지식 전수 위주의 교육으로는 21세기를 효율적으로 대비한다고 가기 어렵다. 수많은 정보원(情報源)을 통해 필요한 지식 정보를 스스로 찾아 배워 갈 수 있는 자기 학습 능력을 길러 주는 것, 삶에 적합한 자기 지식을 창조해 나가도록 안내 해주는 것, 더불어 사는 방법을 터득할 수 있도록 도와주는 것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다.

참고문헌

-김충회 외 2명 . 교육 방법 및 교육공학. 서울. 정민사.1994.
-윤운성. 교육심리학.서울. 숭조사. 1995
-김영채 저, “학습 심리학”, 박영사
-김언주 외 공저, “신교육 심리학”, 문음사
-김재춘 외 공저, “교수-학습 활동의 이론과 실제”, 교육과학사
-김청자 외 공저, “교육심리학”, 동문사
-정찬기오 외 2명. 교육방법 및 교육공학. 서울.양서사.1995
-전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색” 원미사
-정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제”, 학지사

태그 부르너(Bruner)의 수업 이론, 브루너, Bruner, 나선형 교육과정, 지식의 구조, 발견학습 이론

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