레포트샵

fileicon[교육학] 영재아 교육과 양육 및 중재

이전

  • 1교육학  영재아 교육과 양육 및 중재1
  • 2교육학  영재아 교육과 양육 및 중재2
  • 3교육학  영재아 교육과 양육 및 중재3
  • 4교육학  영재아 교육과 양육 및 중재4
  • 5교육학  영재아 교육과 양육 및 중재5
  • 6교육학  영재아 교육과 양육 및 중재6
  • 7교육학  영재아 교육과 양육 및 중재7
  • 8교육학  영재아 교육과 양육 및 중재8
  • 9교육학  영재아 교육과 양육 및 중재9
  • 10교육학  영재아 교육과 양육 및 중재10
  • 11교육학  영재아 교육과 양육 및 중재11

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:191242)

구매가격
3,300원 할인쿠폰2,970원
등록/수정
2008.02.16 / 2008.02.17
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
11페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
enffl12sla
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

[교육학] 영재아 교육과 양육 및 중재에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

위 자료 요약 정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.

목차

1. 영재아의 정의
1. 영재란?
1) 1972년 미국 문부성의 정의
2) 우리나라 법적 정의
3) 미국 우수아동법의 정의
4) Lomkins의 일반 영재성 구성 모형
5) Renzulli의 정의
(1)평균이상의 일반능력
(2) 창의성
(3) 과제집착력

2. 영재아의 출현율

3. 영재성의 기원
1)유전적 요인
2)환경적 요인

4. 영재아의 특성
1) 일반적인 특성
2) 신체적 특성
3)인지적 특성
(1)지적인 면
(2)창의적인 면
(3)학업 성취면
4) 사회 ․ 정서적인 면

5. 영재아의 판별과 진단
1) 지능검사
2) 평가영역
3) 조기 판별
4) 성취도 검사
5) 교사의 추천
6) 부모의 추천
7) 창의성 측정
8) 지도력
9) 시각적이고 공연을 요하는 예술
10) 판별에서의 특별한 문제들
6. 영재아의 양육

7. 영재아의 중재
1) 공학적 중재
2) 교육적 중재
(1) 교육과정 구성의 원리
② Maker등이 주장한 교육과정 개발 원리
(2) 교육과정 운영방식
󰊱 속진 교육 과정
① 속진 교육 과정이란?
② 대표적 형태
󰊲 심화 교육과정
① 심화 교육 과정이란?
② 기본원리
③ 대표적 형태
󰊳 특수 집단 편성
① 특수 집단 편성이란?
② 찬성의견
③ 반대의견
④ 대표적 형태
(3) 취학전 영재아

3) 영재아 교사의 역할과 자세
(1) 영재아에 대한 학습지도
① 영재아를 맡은 교사의 유의점
(2) 영재아의 지도를 위한 교사의 자질
󰊱 다재다능 성실성 들을 갖추어야 한다.
󰊲 영재학생을 다루고 이해할 수 있는 지적요인과 정서적 요인
① 지적요인
② 정서적 요인
(3) 영재아의 이해와 지도
① 영재아동들은 도전과 곤란을 겪게 될 수 있다.
② 영재아가 느끼는 심적 고통
③ 영재아 상담

본문내용

영재는 평범한 아이들 보다 어떤 점이 뛰어날까? 우리들 중 대부분은 영재로 태어난 아이들은 그냥 내버려 두어도 저절로 척척 잘하는 아주 영특한 두뇌를 가지고 있을 거라는 생각을 갖고 있다. 하지만 실제로도 영재는 어떤 조직적인 교육과 특별한 시설의 혜택을 받지 않아도 그들이 타고난 우수한 두뇌와 능력으로 인해 각 분야에서 두각을 나타내고 성공을 거둘 수 있다고 믿는 관점이 많았기에 영재들을 위한 특별한 법적, 제도적 조취를 취하지 않았고 일반 아동들과 같은 교육을 받게 하여 영재들의 우수한 두뇌와 사회에 기여할 수 있는 능력을 잠식해 버렸다. 이 때문에 영재가 환경에 의해 범재가 되어 버리는 예가 많이 나타나고 있다. 아주 오래전에 두, 세살의 어린 나이(김웅용)에 신분을 줄줄 읽고, 한자를 모두 이해하는 아주 뛰어난 두뇌의 영재가 오랜 교육기간동안 일반 교육을 받고나서 조사해 보니 아주 극히 평범한 범재가 되어 있는 실례가 있었다. 이는 아주 큰 국가적 인력낭비이며 국가 경쟁력에서도 큰 손실이 아닐 수 없다. 어릴 때에 영재성을 보이는 인재는 많으나, 이를 제때에 발견하지 못하고, 적기에 계발시켜 주지 못하기에 그들이 영재성을 잃어버리고 마는 것이다. 아무리 우수한 집단이라 하더라도 그들이 특성에 맞게 알맞은 특수 교육이 이루어지지 않는다면 그들이 지닌 무한한 가능성의 발현은 결코 보장되지 않는다. 즉, 영재들의 능력과 가능성은 이들의 특성에 맞는 적절한 교육을 받을 때에만 발휘될 수 있는 것이다. 이런 관점에서 볼 때, 세계 각국에서는 국가적인 차원에서 강도 높은 영재교육을 실시하고 있다. 실제로 유럽의 각 나라에서는 학교에서의 교육만으로는 우수한 인력공급이 어렵다고 인식하여 특수학교 설치와 더불어 일반 학교에서도 다양한 유형의 영재교육을 실시해오고 있는 것이다. 평준화와 무시험 진학을 실시하는 미국, 캐나다, 오스트레일리아 등의 나라에서는 영재들의 지적욕구와 특성에 맞도록 특수학교, 특별반 영재 교육센터, 직접 사사제 등… 다양한 유형으로 영재에게 심화학습과 속진학습의 기회를 제공해 주고 있다. 이외에 대만이나 싱가포르는 일반학교의 교육과 병행하여 영재를 위한 특별 교육정책을 적극적으로 실시하고 있다. 그러나 우리나라는 세계 각국이 영재교육에 열을 올리기 시작한 1970년대부터 평준화 정책을 시작하는 아주 대조적인 교육 현상을 보였었다. 이 장에서는 영재아 교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.

태그 영재, 영재아의 중재, 영재아, 영재아 상담, 영재아의 지도를 위한 교사의 자질

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.

구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.