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fileicon[학습지도안] 국어과 교수 -학습 지도안

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소개글

[학습지도안] 국어과 교수 -학습 지도안에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 제 7차 국어과 교육과정의 지도 목표
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 본시 학습 지도 계획
Ⅳ 붙임: 별첨 기타 수업 자료
Ⅴ참고자료

본문내용

Ⅰ. 제 7차 국어과 교육과정의 지도 목표

언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효율적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
가. 언어활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어사용 상황에 서 활용하는 능력을 기른다.
나. 정확하고 효과적인 국어사용의 원리와 작용 양상을 익혀, 다양한 유형의 국어 자료를 비판적으로 이해하고 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.
다. 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과 국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 기른다.

Ⅱ. 단원의 개관

1.단원명

(1) 대단원: 2.읽기와 쓰기
(2) 소단원: (3) 국물 이야기

2. 단원 설정의 이유

읽기는 독자가 주어진 글에서 의미를 구성해 나가는 역동적인 정신 작용이다. 글을 읽는 행위는 수동적인 것처럼 보이지만, 사실 그 내면에 살펴보면 독자는 결코 수동적인 입장에 있지 않다. 독자는 글에 나타난 단서들을 종합하여 자기의 관점에서 글쓴이의 의도를 파악하고 의미를 구성해 나간다. 기본적으로 모든 글들이 미완성의 상태라고 볼 때, 독자는 글을 읽어 나가는 과정에서 계속적으로 미완성된 부분을 채워 넣기도 하고 그 내용을 확장시키기도 한다.
읽기가 의미 구성의 역동적인 정신 작용이라는 점에서, 우리는 바람직한 독자가 갖추어야 할 요건들을 생각해 볼 수 있다. 바람직한 독자는 우선, 글을 읽으면서 글쓴이의 의도를 파악할 수 있어야 하고, 글쓴이의 생각과 자기의 생각을 비교한 뒤에 자기의 생각을 글로 표현할 수 있어야 한다.
이 대단원은 바람직한 독자가 되기 위한 읽기 방법을 하나로, 글을 읽고 자기의 생각을 글로 표현해 보는 활동 중심으로 구성되어 있다. 학생들을 세 개의 소단원, 그리고 ‘보충 심화’ 활동을 통해 글쓴이의 의도를 파악하는 활동, 글쓴이의 입장이 되어 자기의 생각을 정리하는 활동, 그리고 글쓴이의 생각과 자기의 생각을 비교하는 활동 등을 수행할 것이다.

참고문헌

①교육부, 중학교 국어과 교사용 지도서, 국어 1-1, 2001
②노명완 외, 중학국어 1-1, 2001
③한국교육과정평가원, 중학교 교육과정해설
④에듀넷, http://www.edunet4.net/

태그 학습 글쓴이, 활동 글쓴, 생각 모둠, 내용 학생, 평가 보기

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