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소개글

[교육사회학] 교육성취와 학교환경에 대한 자료입니다.

목차

A. 교육성취와 학교 환경
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 학급규모와 학교규모
2.학급편성과 계열편성
3.학교의 교육환경
4.교사의 기대효과
5. 학생문화와 학교풍토
6.결론

B. 학교 상담
1. 학교상담의 정의
2. 학교 상담의 목적과 목표
3. 한국 학교 상담의 발전과정
4. 학교 상담에서의 교사의 역할
5. 전문상담자중심의 상담과 일반교사중심의 상담
6. 전문상담 교사
7. 집단상담
8. 학교 상담실의 운영

본문내용

교육성취와 학교 환경



Ⅰ. 서론

교육성취는 보는 관점에서 다르게 정의 될 수 있지만, 일반적으로 교육을 통해 얻게 되는 결과로 볼 수 있을 것이다. 교육의 장이 학교라면 ‘교육 성취는 즉, 학교 교육을 통하여 학습한 지식, 지적 능력, 태도, 가치관 등 학습결과의 총칭이라 정의 할 수 있다.’(김신일, 교육사회학) 그러므로 학업성취에는 지적 영역의 학습결과만이 아니라 비인지적 영역의 학습결과도 포함된다. 학업성취는 교육에 관련된 모든 집단에게 중요하다. 학교에 있어서 학업성취 수준은 그 학교의 교육 능력을 나타내기 때문에 중요하다. 학업성취 수준과 학교의 교육능력 사이에 어떤 관계가 있는가는 관심을 갖지 않을 수 없다.
학생들의 교육성취를 결정하는 요인은 한두 가지가 아니다. 학교를 구성하고 있는 모든 요소들이 영향을 준다. 그러나 학교를 구성하고 있는 어떤 요소들이 어떤 경로를 거쳐 학업성취를 결정하는가는 아직도 명쾌한 해답을 주고 있지는 못한다. 하지만, 과연 학교환경이 학생들에게 어떠한 영향을 미치는지 현재까지의 연구결과를 가지고 살펴보고자 한다. 학급규모와 학교 규모, 학급편성과 계열편성, 학교의 교육환경, 교사의 기대효과, 학생문화와 학교 풍토에 관하여 제시하고자 한다.

참고문헌

연문희, 강진령 공저((2006), 학교상담-21세기의 학생생활지도-,경기:양서원
구광현, 이정윤, 이재규, 이병임, 은혁기 공저(2006), 학교상담의 이론과 실제,

태그 학교 상담, 학생 교사, 학업성취 학교상담, 집단 교육, 전문상담교사 성취

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