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fileicon[교육행정] 예체능과목 평가방식 전환에 대한 학교구성원의 견해와 예체능교육 활성화 방안

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소개글

[교육행정] 예체능과목 평가방식 전환에 대한 학교구성원의 견해와 예체능교육 활성화 방안에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 3단계 절대평가
1) 예체능 교과 평가전화 방식 연구과정
2) 3단계 절대평가의 개요
3) 3단계 절대평가의 개선안
2. 연구조사 결과
1) 학생
2) 교사

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

예체능교육은 우리들의 삶의 일부로써 지금 학생들이 배우고 있는 예체능과목은 학교의 수업으로서 독립된 존재가 아니라 우리의 주변을 항상 차지하고 있는 생활의 일부분이다. 길가를 걸으면 들려오는 음악소리, 카페나 음식점의 한 벽면을 차지하고 있는 그림, 그리고 이러한 것을 느낄 수 있는 신체는 항상 우리의 삶과 함께하는 것들이다. 그래서 학교교육 목표 중 하나인 사회를 학습하고 적응하는 사회화 과정에 있어서 예체능 교육은 다른 주요과목 못지않게 중요한 역할을 한다.
음악이나 예술 작품은 우리의 삶과 함께 하며, 그 시대의 가치관과 문화가 담겨져 있다. 이러한 예술작품을 통하여 우리는 그 시대의 문화와 가치관을 배울 수 있고 여러 가지의 다른 문화를 접함으로서 삶을 발전시키고 새로운 문화를 형성할 수 있는 힘을 가지게 되는 것이다.
또한 예체능 교육은 창의적 사고를 하는데 도움을 준다. “창의성이란 일반적으로 알려지지 않은 새로운 도전을 받아들이고, 새로운 문제에 합당한 해결을 이끌어 내는 능력”이다. 따라서 예체능 교육을 통한 창의성 개발은 “현실의 모든 변화에 대한 고도의 감수성을 가지고 판에 박혀 무감각해진 기술이나 처리방식들을 교정”하고, 변화된 조건에 적응할 수 있도록 하는 촉매제 역할을 한다.
이렇듯 예체능 교육은 우리 삶의 일부이고 여러 가지 문화를 통하여 많은 것을 배우며 그 속에서 새로운 것을 창조할 수 있는 힘을 기르게 해준다. 이러한 예체능이 가져다주는 능력 때문에 예체능교육은 주요과목교육 못지않게 중요한 가치를 가진다고 할 수 있다.
하지만, 우리나라는 공교육에서 예체능 교과를 고교 1년까지 필수 교과로 지정하고 있는 세계에서 몇 안 되는 나라임에도 불구하고, 교육철학의 빈곤과 제반여건 미비, 입시위주의 교육 현실 등의 상황으로 인해 예체능 과목은 필수 교과라는 이름과는 걸맞지 않은 위치에 처해 있음을 보게 된다.
초등학교의 경우에는 음악실과 미술실이 없어 일반교실에서 수업을 진행하고 있다. 그러다 보니 음악시간에는 다른 수업에 방해를 주지 않기 위해 노래 한 번 마음껏 부르지 못하고, 미술 시간에는 물을 뜨기 위해 멀리 화장실이나 수돗가까지 가야한다. 그러나 교육당국자들은 학급당 인원수 감축 등으로 교실 수가 부족한 상황에서 음악·미술실 확보는 엄두도 내지 못한다고 말한다. 또한 입시가 모든 것을 지배하는 한국의 교육현실에서 예체능 과목은 학생들에게 그저 부담만 주는 과목으로 취급되고 있으며, 심지어는 과연 공교육에서 모든 학생이 예체능 교육을 받아야 하는가하는 도발적인 주장도 나오고 있다.

태그 예체능 평가, 절대평가 단계, 교육 평가방식, 단계 교과, 절대 방식

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