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소개글

[교육학] 생활지도와 상담활동에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

나름대로 열심히
자료를 정리 했습니다.
수업 중 제출한 자료와 검색 통해
정리한 것에 제 의견을 넣었습니다.

자료 잘 참고하시어
학업에 좋은 결과가 있기를 바랍니다.
감사합니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1부. 생활지도
1. 정의 2. 발달 3. 대상
4. 생활지도의 필요성
1) 개인적 요구2) 사회적 요구
3)현대과학과 이념에 따른 요구
5. 생활지도의 활동
6. 생활지도의 원리
① 균등성의 원리② 적극성의 원리
③ 생활지도는 처벌보다 선도를 앞세운다.
④ 생활지도는 자율성을 기본원리로 한다.
⑤전인성(통합성)의 원리
⑥ 생활지도는 과학적인 근거를 기초로 한다.
⑦ 계속적인 지도가 이루어져야 한다;계속성의 원리 :
7. 생활지도 절차
1) 정보활동 2) 조사활동 3) 상담활동
4) 정치활동 5) 추수활동
2부. 상담이론
1. 분류
2. 정신분석 상담이론
1) 프로이드 2) 특징3) 상담기법
3. 실존주의 상담이론
1) 의의2) 상담의 목적
3) 상담의 원리
4) 실존주의적 상담기법
(1) 의미요법(Frankl) (2) 현존분석
5) Frankl의 의미치료
4. 인간주의와 특정 인지적 이론(지시적) 비교
5. 개인 구념이론(상담을 실험관점에서 봄. ☆)
1) Kelly가 주장2) 건설적 대안 주의
3) 상담의 기법
① 역할실행 ② 고정역할 치료
6. Ellis의 합리적 정의이론
7. 상호제지이론(행동치료이론)
1) 이론의 기본입장
2) 상호제지 이론 적용의 예
3) 치료기법-체계적 감감법(減感法)
(1) 이완반응의 학습 (2) 불안위계의 작성
(3) 위계에 따른 자극의 제시 (4) 불안의 치료
4) 상담기법(불안감소법)
8. 행동수정 이론
1) 특징
2) 상호제지에 의한 심리치료이론
3)행동수정이론 4) 행동을 향상시키는 방법
5) 행동을 소명시키는 방법
9. 절충적 상담(Jones & Brammer)
10. Adler의 개인심리학적 상담이론
11. Perls의 형태주의적 상담
1) 주요 개념
(1) 게슈탈트 (형태)(2) 인간관
(3) 전경과 배경 (4) 미해결 과제와 회피
12. Berne의 의사거래 분석적 상담(=상호교류 분석상담)
1) 의미 2) 상담 목적
3) 3가지 자아상태
13. Glasser의 현실치료적 상담
14. 집단상담
15. 집단치료법
1) 유희요법 2) 모레노(Moreno)의 심리극
3부. 상담활동
1. 기본원리
2. 상담과 심리치료 비교
4. 교사의 상담활동
1) 배경 및 필요성
(1) 학생과의 친밀한 만남과 이해를 위한 대화
(2) 성장을 돕는 촉진자로서 학생과의 만남.
(3) 학생의 미래에 대한 전망(비전)을 지니게 함.
2) 활동목표
3) 사전준비
(1) 상담활동에 임하는 교사의 자세
① 학생에 대한 사전 정보 인지
② 선입견 배제
③ 허용적인 분위기와 비밀 유지
(2) 개인상담을 위한 사전 준비
(3) 집단(모둠) 상담 준비
3. 실시 및 적용
(1) 개인상담
(2) 집단(모둠) 상담
① 집단상담 프로그램-
② 소집단 도전활동 프로그램
㉠ 분위기 및 신뢰감 조성 ㉡ 문제해결 활동 단계
㉢ 로프코스 ㉣ 재검토(Debriefing, Review, 마무리 활동, 피드백)
(3) 학급 홈페이지를 통한 상담
(4) 모둠일기를 통한 상담
4) 관련자료
(1) 학교 상담 (2) 학교 상담의 특징
(3) 도전활동의 특징 (5) 상담 관련 링크

Ⅲ. 결론


참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

흔히 학교는 착하고 똑똑한 사람을 길러내야 한다고 한다. 지식이나 기술을 가르치는 것 뿐 아니라 사회 속에서 더불어 살아갈 수 있는 바른 사람을 길러내는 것이 학교 교육의 목표라는 것이다. 학교 교육은 학업지도 외에도 행동습관, 예절 등 여러 부분에 대한 교육을 포함한다. 이런 영역을 학업지도와 대비되는 개념으로 생활지도라고 한다. 흔히 인성교육이라는 영역도 이에 해당된다. 학교 교육은 분명히 학업지도 뿐 아니라 생활지도의 영역을 충실히 담당해야 하지만 우리 한국 학교의 현실은 그렇지 못하다. 학교가 입시학원화 되어가고 있다는 말이 어제 오늘의 이야기가 아니라는 것이 말해주듯이 학교는 생활지도보다는 학업지도만을 담당하는 기관으로 되어가고 있다. 그리고 생활지도의 영역을 학교에서 충분히 담당하지 못하고 있다는 것은 현재 사회에서 나타나고 있는 많은 일들이 증명해 주고 있다. 생활지도가 바르게 이루어지지 못하고 있음을 보여주는 여러 현상들 중에서 가장 심각한 것이 바로 청소년 범죄의 증가일 것이다. 최근 청소년범죄는 계속해서 증가의 추세를 보이고 있다. 또한 학생범죄는 급격하게 증가하여 그 증가율이 전체범죄 및 전체 소년범죄의 증가율을 크게 상회하고, 소년범죄 중 학생범죄가 차지하는 비율도 계속 증가 추세이다. 청소년 범죄의 양적, 질적 증가와 심각화는 여러 요인의 영향을 받을 수 있겠지만 학교 교육의 영향을 생각하지 않을 수 없다. 생활지도의 영역이 법적인 처벌의 대상이 되는 문제에만 제한되는 것은 아니지만 분명히 지켜야 할 법질서를 지키는 것을 가르치는 것도 교육, 생활지도의 영역이다. 청소년, 특히 학생에서 학교가 끼치는 막대한 영향력을 생각할 때 청소년 범죄, 특히 학생범죄의 증가는 학교에서 법질서를 지키는 것을 가르치는 규범교육이 바르게 이루어지지 못했음을 알 수 있다. 앞에서 언급했듯이 학생들은 학교에서 단순히 지식만을 배우지 않는다. 학교라는 작은 사회 속에서 살아가면서 사회 속에서 남과 더불어 살아가는 법을 배운다. 이 가운데에 법을 지키며 살아가는 의미, 필요성 등을 생활 가운데 배우게 되고 그런 법을 지키며 살아가는 삶의 방식을 체득하게 되는 것이다. 어느 사회에나 법이 있듯이 학교라는 사회 속에도 `교칙`이라는 법이 있다.

참고문헌

참고자료

박경석, 김계현 (1993). 전화상담의 이론과 실제, 도서출판 삼원.
서울 YMCA (1997). 청소년 열린 성 교실 자료집
서울 YMCA (1995). 서울 YMCA 청소년상담소 10주년 기념 보고서
설기문 (1996). 전화상담의 모형, 학생연구, 24, 동아대학교 학생생활연구소, 135-150.
이기춘 (1991). 전화상담, 대학생활연구, 제9호, 한양대학교 학생생활연구소, 23-46.
이장호 (1995). `전화상담의 특징과 기능.` 전화상담 콜로키움, 청소년대화의 광장.
이장호, 금명자 (1992). 상담연습교본, 법문사.
이진숙 (1991). 목회상담을 위한 전화상담의 이론과 실제. 도서출판 푸름.
최윤미 (1995). `전화상담의 기법.` 전화상담 콜로키움, 청소년대화의 광장.
한국여성개발원 (1997). 성폭력상담의 실제.
『상담 이론』. 교육과학사. 이형득 편저(1992)
『인지, 정서, 행동치료』. 학지사. 박경애(1997)
『상담 심리학(3판)』. 박영사. 이장호(1996)

태그 교사의 상담활동, 생활지도, 상담활동, 상담, 이론 상담이론

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