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fileicon[읽기 교육] 읽기 교육의 원리와 방법 10장 요약

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소개글

[읽기 교육] 읽기 교육의 원리와 방법 10장 요약에 대한 자료입니다.

목차

1. 초기 독서 단계의 읽기 과정
2. 초기 문자 지도 방법
3. 초기 문자 지도 변천과정
4. 초기 독서 단계의 읽기 지도 내용
5. 읽기 과정 지시자로서의 오독

본문내용

5. 읽기 과정 지시자로서의 오독

1) 오독(miscue)에 관한 인식
- 아메스(Ames,1950)의 오류 유형 단계
: 어형적 유사성을 가진 오류의 우세 → 어형적 유사성과 문맥적으로 허용 가능한 오류 유형이 비슷하게 나타남 → 문맥적으로 허용 가능한 오류
진단 교정의 관점 ㆍ읽기 과정의 오독을 잘못된 것으로 간주하고, 고쳐야 할 잘못된 행동으로 간주.
ㆍ정확하고 분명한 발음과 억양에 중점. 읽기 과정에 대한
정보 제시 관점 ㆍ읽기 과정의 오독을 독자가 언어 단서를 잘못 받아들인 것으로서 자연스런 현상으로 보는 관점.
ㆍ굳멘(Goodman, 1976) : ‘독서 과정을 들여다 볼 수 있는 창문’

2) 음독 오독의 종류
- 음독 오류 분류 방법 : 일반적 범주로만 나눈 Rubin(1982)과 같은 분류와 다시 이들을 하위 분류하는 방법이 있음.

(1) 일반적 분류
무반응 오류
ㆍ글을 읽는 중 낯선 단어의 발음을 위해 어떤 시도도 하지 않는 경우.
예) 인수가 먼저 절을 하였습니다. → 인수가 ___ 절을 하였습니다. 삽입 오류
ㆍ글을 읽는 중 낱말을 임의로 추가하여 읽는 경우.
예) 도시락을 가지고 갑니다. → 도시락을 싸 가지고 갑니다.
생략 오류
ㆍ글을 읽는 중 원래 글의 단어를 생략하는 경우.
예) 해바라기를 칭칭 감고 올라갔습니다.
→ 해바라기를( )감고 올라갔습니다.
대치 오류
ㆍ글을 읽는 중 글에 있는 것 이외의 낱말로 대치하여 읽는 경우.
- 의미 대치 오류 : 대치하여 읽은 낱말이 본래의 뜻을 가지는 경우.
예) 그날 밤에는 바람이 세게 불었습니다.
→ 그날 밤에는 밤이 세게 불었습니다.
- 무의미대치 오류 : 대치하여 읽은 낱말이 뜻이 없는 경우.
예) 모두 덩달아 야단들이었습니다.
→ 모두 덩달라 야단들이었습니다.
자기 수정 오류
ㆍ글을 읽는 중 틀리게 읽은 것을 곧 수정하여 읽는 경우.
예) 버스에 올랐습니다.
→ 버스에 올라탔습니다(1차)-> 버스에 올랐습니다(2차)
반복 오류
ㆍ단어를 반복하여 읽는 경우.
예) 이 세상에는 우리보다 더 약한 것도 있군!
→ 이 세상에는 우리보다 우리보다 더 약한 것도 있군!
떠듬거림 오류
ㆍ낱말을 읽을 때, 첫 번째 음절을 떠듬거리는 경우.
예) 사이좋게 보아라. → 사-사이좋게 보아라.
반전 오류
ㆍ단어 순서나 음절 순서를 바꾸어 읽는 경우.
예) 해바라기는 기뻤습니다. → 해라바기는 기뻤습니다.
건너뜀 오류
ㆍ두 단어 이상을 건너뛰는 경우.
예) 이 때 이야기를 듣던 늙은 토끼가 말했습니다.
→ 이 때 이야기를( ) ( ) 토끼가 말했습니다.

태그 읽기, 독서, 교육

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