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소개글

[프로그램] 프로포절 - 자해 및 행동치료에 대한 치료프로그램에 대한 자료입니다.

목차

I. 이론적 배경
1. 자해 및 상동 행동의 정의
2. 자해 및 상동 행동의 문제점
3. 자해 및 상동 행동의 원인
4.자해 및 상동행동의 중재 방법 및 치료

II. 자해 및 상동 행동 치료 프로그램의 실제
1. 치료 목표
2. 치료 대상
3. 표적행동 및 치료 활동
4. 치료 회기: 10회기(매회 40분씩 실시)
5. 프로그램 절차 및 추진 내용 1회기 ~ 10회기

Ⅲ. 결론 및 제언

참고 문헌


본문내용

① 자해 행동(self-injurious behavior)
자해행동은 자신에 의해 유발된 개인의 신체적 손상을 초래하는 행동을 말한다. 상동행동과 유사하나 신체적 손상의 심한 정도에 따라 상동행동과 구분하기도 한다. 가장 자주 일어나는 자해행동들로는 손으로 머리치기, 머리를 어떤 물체에 박기나 신체의 특정한 곳(특히 손톱 또는 머리카락)을 뜯고, 물고, 긁기, 파기와 반복해서 토하거나 토한 것 다시 먹기 등이 있으며 먹을 수 없는 물질 먹기 등의 행동도 나타난다.
② 상동 행동(stereotypic behavior)
특별한 기능적인 목적이 없이 지속적이고 반복적인 신체행동이나 물건을 움직이는 것으로서 자기-자극 행동(self-stimulatory behavior)이라고 부르기도 한다. 흔히 정신지체, 정서장애, 자폐 또는 그 밖의 발달장애를 지닌 아동에게서 볼 수 있다.
대표적인 상동행동 유형의 빈도 분석을 해보면 몸을 전후좌우로 흔드는 행동, 물건을 무는 것 등이 있으며, 손가락을 빤다거나 손가락을 뜯는 여러 형태의 손과 손가락 운동이 있다. 또한 발, 다리, 팔을 흔드는 행동도 있으며, 어떤 특정한 대상을 계속 응시하거나 몸이나 물건을 꼬고, 손으로 탁탁 치는 행동 등도 포함 된다. 이런 상동행동이 계속 지속될 경우 자해 행동으로 악화될 수도 있다.
2. 자해 및 상동 행동의 문제점
상동 및 자해행동의 문제점은 적응행동 습득과 습득된 바람직한 행동의 활용에 장애를 주는 것이다. 자극 및 정보를 획득 할 수 있는 환경에 대한 반응을 방해하며 기초적인 학습을 하는데도 어려움을 겪게 한다. 또한 눈에 띄는 비정상적인 행동으로 인해 정상 아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해를 줄 수 있다. 제일 중요한 문제점은 심각할 경우 신체에 큰 상해를 입게 되는 것이다.
3. 자해 및 상동 행동의 원인
① 외부적 요인
외부적 요인에서 자해 및 상동 행동은 학습된 행동인데 즉 환경에서의 병리학적 조건과 관련되어 유지되거나 형성된다고 하는 가설이 바탕이 된다. 타인의 주의를 집중함으로 자해 및 상동 행동이 강화된다는 정적강화설과 부정적 상황을 회피하기 위하여 자해 및 상동 행동을 확대한다는 부적강화설로 나눠 설명할 수 있다. 자해 및 상동행동이 나타나기 위한 외부적인 조건은 두 가지가 있는데, 첫째가 요구조건으로 어른이 무언가를 요구했을 때, 자해 및 상동행동이 그 요구사항의 철회를 가져오는 부적강화가 일어나는 상황이고, 둘째가 자해 및 상동 행동을 함으로써 주위로부터 관심을 받아 정적강화가 되는 관심조건이다.
외부적 요인에 의한 자해 및 상동 행동은 차별강화, 반응 대가, 혐오치료, time out 등과 같은 행동수정법을 통해 상당 수준 감소, 소거될 수 있다. 특히 아동을 신체적으로 최소한의 간섭을 통하여 문제행동을 감소시키는 차별강화기법들이 치료에 효과적인 것으로 나타났다.

참고문헌

참고 문헌

김갑남(1999), ?악기놀이 활동이 자폐아동의 행동모방과 사회성 기능 증진에 미치는 효과?, 경남대학교 석사학위논문

김보경, ?반복된 상동행동(stereotyped behavior)과 문질러주기 및 촉각자극?, 재활과학연구 제6권

김혜자(2004), ?상반행동 차별강화가 자폐아동의 상동행동에 미치는 영향?, 정서장애분과(개인) 현장특수교육연구보고서

남상석(1986), ?상동행동에 대한 지압과 조깅의 효과?, 대구대학교 석사학위논문

류재도, ?토큰강화기법이 정신지체아의 고립행동 수정에 미치는 효과?

박정향, ?음악활동이 자폐아동의 동작모방 및 주의집중에 미치는 효과에 관한 연구?

백은희?김수향(2000),?차별강화와 반응대가 중재가 정신지체아동의 상동행동에 미치는 효과?, Journal of Emotional Disturbances & Learning Disabilities, Vol.16, No. 2

손현정(1996),?감각통합 훈련이 중복장애아의 자해행동에 미치는 효과?,
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이미경?김성애(2003), ?촉각 훈련 프로그램이 발달지체 유아의 상동행동에 미치는 효과?, 정신지체 연구 제5집

이상훈(1986), ?발달장애아동에 나타나는 상동행동의 원인과 치료방법에 대한 고찰?, 대구대학교 석사학위논문

이해자, ?감각통합교육에 의한 자폐아의 상동행동 변화?

윤치연?이영순?천성문 공저(2004), 『특수아 상담 및 치료교육 프로그램』, 서울 : 학지사

장비(1998), ?행동문제 아동의 조건별 자해행동 출현과 그 치료 효과 연구?, Journal of Emotional Disturbances & Learning Disabilities, Vol.14, No. 2

정보인(1992), 『행동수정을 통한 어린이 문제행동 지도』, 서울 : 중앙적성출판사

최중길

태그 프로그램, 프 로그램, 프로포절 - 자해 및 행동치료에 대한 치료프로그램

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