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fileicon[우리나라 통합교육] 우리나라 통합교육의 실태와 문제점과 해결방안

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소개글

[우리나라 통합교육] 우리나라 통합교육의 실태와 문제점과 해결방안에 대한 자료입니다.

목차

☉ 통합교육의 다양한 용어 및 정의

☉ 통합 교육의 역사적 배경

☉ 통합 교육의 혜택
- 장애아동에게 미치는 혜택
- 일반아동에게 미치는 혜택

☉ 사회적 통합의 중요성

☉ 통합 교육의 현실
- 성공 사례
- 실패 사례

☉ 미국과 우리나라의 통합교육 비교

☉ 통합교육이 나아가야 할 방향

본문내용

☉통합교육이란?
통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으나 대부분의 정의들은 모두 일반교육과정에 장애유아를 포함시키는 것을 공통적인 핵심내용으로 포함하고 있다. 다시 말해 통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체인 것이이다.
특수교육진흥법 (62조, 6항. 1994)에서는 “통합 교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반 학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다. ”라고 정의하고 있으며 최근 새로 재정된 장애인등에 대한 특수교육법에서는 “‘통합교육’이라 함은 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형․장애정도에 따라 차별받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다” 라고 정의하고 있다. 그 외 많은 대표적 전문가들이 정의한 통합교육에 대하여 알아보겠다. ▸kauffman(1975) - 통합은 장애 아동을 일반학급에 물리적으로 통합 (시간적통합)하는 것 이외에도 학문적 (교수활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합이란 일정 시간 동안 장애가 없는 또래들과 동일한 교육 환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수적 통합이란 일반 학급의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 것을 의미한다. 사회적 통합 이란 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다. 진정한 의미에서의 통합이 이루어 지기 위해서는 마지막 사회적 통합까지 이루어 져야하는 것이다. ▸Clark(1975)- 통합이란 특별한 요구 아동이 정상 아동과 정규학교의 프로그램 속에서 교육의 전부나 대부분을 수행할 때 특별한 요구 아동이나 교사를 지원해주는 선택된 프로그램이다.
▸Birk(1974)- 통합은 특별한 요구 아동을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 가능한 한 정상적이거나 최소한의 제한적 환경 속으로 통합시키는 것이다.
☉통합교육의 다양한 용어 및 정의
통합교육이라는 용어는 그 적용의 맥락에 따라 다양한 의미를 내포하고 있다. 우리나라 교육현장에서 주로 많이 사용되고 있는 용어는 주류화(mainstreaming)의 개념으로 사용되는 통합교육이었으나 최근에는 포함(inclusion)의 개념이 반영된 통합교육으로 변화하고 있다. 과거에는 장애를 지닌 아동과 일반 아동은 서로 분리된 집단이며, 그렇기 때문에 장애 아동들이 일반 아동들과는 서로 다른 환경에서 교육받는 것을 당연하게 생각하였다. 그러므로 이 이때의 통합교육은 장애 아동이 특수교육에 소속되어 있으면서 사회의 주된 교육 환경인 일반학급으로 들어오는 것을 의미하였으며, 따라서 통합교육이라는 용어를 사용할 때에는 주류화의 의미로 사용되곤 했었다. 그러나 최근에는 장애 아동들도 일반교육 환경에 소속된 동등한 자격과 권리를 지니고 있음을 강조하기 시작하였으며, 이러한 인식적인 변화로 인하여 장애 아동도 원래부터 일반교육 현장에 포함되어 있다는 개념을 강조하는 의미로 통합교육(inclusion)의 용어를 사용하게 되었다. 통합교육의 다양한 용어 정의를 표로 정리하면 다음과 같다.

참고문헌

깔끔한 레포트 표지까지 넣어드리는 쎈스~
(물론 전체 페이지 수에는 포함되지 않습니다)

레포트 내용 역시 참신하고 구성이 탄탄합니다..

태그 우리나라 통합교육의 문제점과 해결방안, 우리나라 통합 교육, 우리나라 통합교육

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