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소개글

지능과 창의력 보고서에 대한 자료입니다.

목차

서론
지능과, 창조성, 둘의 관계에 대해서 알아 본다.

본론
I. 지능
1. 지능의 개념
2. 지능의 구조 이론
3. 새로운 지능 이론
4. 지능의 측정
5. 지능의 개발
II. 창의성
1. 창의성의 개념
2. 창의적인 사람의 특징
3. 창의적 활동과정
4. 창의력 검사
5. 창의력과 학교
III. 창의력과 지능과의 관계

결론

<참고문헌>

본문내용

序論
우리는 흔히 누군가가 공부를 잘하느냐 못하느냐에 따라서 그 사람의 지능을 평가하고 혹은 열심히 공부하였는데도 불구하고 공부를 못하는 경우 그 사람의 지능이 저능하다라고 생각하는 경우가 많다. 그것은 과연 옳은 판단일까? 그렇다면 지능이란 과연 무엇일까? 지능이 높으면 공부를 잘 할 수 있는 것일까? 이러한 궁금증을 해결하기 위해 다음은 지능이 무엇인가를 살펴보고자 한다. 그리고 미래세계에서 가장 중요한 인간의 능력으로 이해되고 요즘 가장 관심의 초점이 되고 있는 창의력에 관해서도 알아보려고 한다. 이와 더불어 지능과 창조성의 관계에 대해서도 살펴 보도록 하자.
本論
I. 지능(Intelligence)
지능이라고 하면 지적능력만을 떠올리게 되는데, 여러 책을 통해 지능을 의미하는 개념이 다양함을 알게 되었다. 따라서 그러한 지능의 다양한 개념들을 알아보고 전통적인 지능의 개념과 최근에 등장한 새로운 지능의 개념, 그리고 지능의 측정방법과 지능에 영향을 미치는 요인의 상관관계에 대해 알아보고자 한다.
1 지능의 개념
지능의 개념에 대해서는 학자들마다 의견이 다르며 여러 의견이 있으나, 대표적인 것을 간추려보면 다음의 세 가지로 요약해 볼 수 있다.
1) 추상적인 사고능력이라고 보는 견해 : Thurman과 Thurstone은 지능을 추상적인 사고능력이라고 보았다. 지능은 추상적 사고를 할 뿐만 아니라 그것을 구체적 사실과 관련시킬 수 있는 능력이라고 정의하였는데, 추상적인 사고능력은 대상들의 공통성을 추론하거나 일반어의 외연을 파악하는 능력을 말한다. 그러나 추상적인 사고능력이 지능이라면, 추리력과 사고력이 빈약한 어린이나 침팬지 등의 감각적 실천능력은 무엇으로 설명할 것인가 하는 문제점을 안고 있는 견해이다.
2) 학습을 위한 능력이라고 보는 견해 : Dearborn은 지능을 학습을 위한 능력이라고 보았다. 즉 지능이란 교육을 받을 수 있는 능력의 정도로, 지능이 높은 사람은 배울 수 있는 능력이 높으며, 반면에 지능이 낮은 사람은 학습할 능력이 낮다는 것이다. 그러나 이는 학습에 대한 올바른 개념이 전제되어야 하는 문제점을 가진다.
3) 새로운 상황에 적응하는 능력이라고 보는 견해 : Stern과 Pintner, colvin은 지능이란 새로운 상황과 환경에 적응하는 능력이 지능이라고 보았다. 즉 본능적이거나 습관적인 상황으로는 적응할 수 없는 상황에 직면했을 때 적응하는 능력이 지능이라는 것이다. 그러나 이는 다양하고 복잡한 인간의 적응행동 모두가 지능으로 간주될 수 있느냐 하는 문제를 가지고 있다.

참고문헌

 교육심리학, 심우영(교육과학사)
 교육심리학, 임창재(학지사)
 교육심리학, 이달석(학지사)
 교육심리학의 이해, 박아청(교육과학사)
 21세기 교사 양성을 위한 교육심리학, 안영진(창지사)
 교육심리학의 이해, 신명희외 2명, 학지사, 2004 (98p ~ 107p)
 현대의 교육심리학, 박아청지음, 학문사 (201p ~ 212p)
 교육심리학, 이옥현,이종숙,임선빈 공저, 집문당 (60p ~ 67p)
 교육심리학 서설, 이성진(서울대학교 명예 교수), 교육과학사 (62p ~ 67p)

태그 지능, 창의력, 학습, 다중지능, 길포드

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