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소개글

[역사교육] 광복 이후의 역사교육에 대한 자료입니다.

목차

(1) 8·15광복과 미 군정
(2) 교수요목기의 역사교육(1946~1954)
(3) 제1차 교육과정기의 역사교육(1954~1963)
(4) 제2차 교육과정기의 역사교육(1963~1973)
(5) 제3차 교육과정기의 역사교육(1973~1981)
(6) 제4차 교육과정기의 역사교육(1981~1987)
(7) 제5차 교육과정기의 역사교육(1987~1992)
(8) 제6차 교육과정기의 교육(1992~1997)
(9) 제7차 교육과정기의 교육과정(1997~)

본문내용

(2) 교수요목기의 역사교육(1946~1954)
1)「교수요목」의 적용
2) 미국의 Social studies를 도입해 ‘사회생활과’라는 교과명 사용
3) ‘진단학회’에서 국사교재「국사교본」간행
4) 중등학교 사회생활과 교수요목
① 중학교 사회생활과의 목적 : 사람과 자연 환경 및 사회 환경과의 관계를 밝게 인식시켜 올바른 사회생활을 실천 체득하게 함으로써 민주주의 국가의 성실 유능한 국민이 되게 함으로 목적으로 함
② 1,2,3학년에 걸쳐 공민, 역사, 지리 영역으로 나뉘어 조직
③ 역사와 지리에서 세계사 선습의 구조가 특징
④ 교과의 지식 체계를 중심으로 영역별 체계가 뚜렷하게 드러났으며, 각 영역별 내용은 사실적 지식을 중학생의 생활 경험에 맞추어 조직
5) 역사교육
① 교과서의 부족
② 왕조사 중심의 통사적 내용으로 구성, 고대사를 중요시
③ 일제 식민사학의 영향이 남아 있음
6) 중등 사회생활과 역사 교수요목
① 역사 부분 교수상의 유의점
㉮ 교재의 배열은 대개 시간순, 정치면을 먼저 다루고 다음으로 문화 및 사회생활을 다룸
㉯ 전문적인 역사학에 치우치지 말고 항상 현재와 연관시킬 것을 요구
㉰ 학생이 자발적으로 연구·토의, 실물 교육에 중점을 두어야 함
㉱ 사실의 원인을 자세히 규명, 미친 영향을 관찰·비판하게 함
㉲ 민족의 자주 정신과 도의 관념의 함양, 문화의 전승 발전에 유의, 자주독립에 이바지
㉳ 교재내용을 취사 선택이 가능하나 통일성 있는 지식을 길러 주어야 함

참고문헌

정선영 외. 역사 교육의 이해. 서울 : 삼지원. 2002. pp. 280~302
양호환 외. 역사교육의 이론과 방법. 서울 : 삼지원. 2002. p535
교육부. 『고등학교 교육과정 해설서 - 사회』.1997.
교육부. 『중학교 교육과정 해설서-국어, 도덕, 사회』. 1997.
이존희. 역사교육, 달라져야 한다. 혜안. 2001.
이기백외. 역사 교육, 무엇을 가르칠 것인가?. 소화. 2000.

태그 역사교육, 역사, 국사, 세계사, 교육과정

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