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소개글

[유아교육] 유아의 효율적인 컴퓨터 교육에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

나름대로 열심히
자료를 정리 했습니다.
수업 중 제출한 자료와 검색 통해
정리한 것에 제 의견을 넣었습니다.

자료 잘 참고하시어
학업에 좋은 결과가 있기를 바랍니다.
감사합니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 컴퓨터 교육
1) 개관
2) 유아교육과 컴퓨터
3)컴퓨터의 교육적 활용효과
(1) 컴퓨터의 교육적 활용은 어떤 전통적인 교수법이나 경험을 제공해 준다.
(2) 교수-학습의 개별화 과정을 효율적으로 제공할 수 있다.
(3) 학습자가 원하는 대로 지구력이 있는 교사로서의 역할을 수행할 수 있게 한다.
(4) 융통성 있는 교수방법을 채택할 수 있게 해준다.
4) 컴퓨터에 대한 유아의 발달단계
(1) 첫째 단계 : 엄마, 아빠가 사용하는 물건으로 컴퓨터를 인식하는 시기
(2) 둘째 단계 : ‘나도 한 번 해보고 싶어요’ 시기
(3) 셋째 단계 : ‘나는 정말 할 수 있어요’ 시기
(4) 넷째 단계 : ‘나는 컴퓨터를 사랑해요’ 시기
(5) 다섯째 단계 : ‘컴퓨터는 어떤 것이든 할 수 있군요’ 시기
2. 컴퓨터를 통한 유아의 발달
1) 인지능력의 향상
2) 사회성 발달
3) 창의성 발달
4) 정서 발달
5) 언어 발달
6) 신체 발달
3. 유아 컴퓨터 활동의 동향
1) 유아에게 적합한 컴퓨터 소프트웨어
① 연령의 적합성 ② 유아에 의한 통제
③ 명료한 지시 ④ 난이도의 제시
⑤ 독립적인 사용 ⑥ 비 폭력성
⑦ 과정 중심 ⑧ 실제세계의 모델
⑨ 기술적 특성들 ⑩ 대상과 상황의 변화
2) 유아 컴퓨터 활동의 통합적 운영
4. 유아 컴퓨터 사용에 대한 긍정적, 부정적 견해
1) 긍정적 견해
(1) 인지적 측면
(2) 정의적 측면
(3) 신체적 측면
2) 부정적 견해
5. 유아 교사의 컴퓨터 활동의 통합적 접근
6. 유아원생의 인터넷 사용실태
1) 유아원생 꼬맹이가 인터넷에 빠졌어요
2) 잦은 인터넷 사용은 사회성 발달 저해
3) 3-5세 유아도 절반이 인터넷 사용
7. 유아 컴퓨터 교육을 위한 부모의 역할
1) 컴퓨터 사용하기 전에 부모가 해줄 일
(1) 1단계. 컴퓨터를 거실에 두고 사용한다
(2) 2단계. 부모가 직접 교육용 사이트와 게임을 해본다
(3) 3단계. 부모의 습관을 체크해 본다
(4) 4단계. 부모가 컴퓨터 사용에 대해서는 일치된 의견을 고수한다
2) 컴퓨터를 할 때 부모가 해줄 일
(1) 1단계. 무엇 때문에 컴퓨터를 하는지 확실히 알아본다
(2) 2단계. 게임 목적일 때는 엄마와 함께 컴퓨터를 한다
(3) 3단계. 아바타 문화를 인정해야 한다
(4) 4단계. 교육용 사이트 목록을 만들어 본다
8. 유아 컴퓨터교육의 방향
9. 유아의 효율적인 컴퓨터 활용방안
1) 문장력과 마음의 교육을
2) 컴퓨터는 거실에 둔다
3)컴퓨터 하는 시간대를 정한다
4) 즐겨찾기 추가 등록
5)부모가 컴퓨터를 함께 한다.

Ⅲ. 결 론


참 고 문 헌










본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날 우리는 하루가 다르게 변화하는 각종 지식과 다양한 정보의 홍수 속에서 우리에게 필요한 정보를 찾고 효과적으로 이용할 수 있는 능력이 요구되는 그런 세계에 살게 되었다.
TV, 팩시밀리, 무선 이동 통신, 컴퓨터 등의 많은 전자 매체들은 우리의 생활을 편리하게 해 주는 문명의 이기로서 그 역할을 다 하고 있다. 하지만 ‘적응’의 차원에서 보면 현대의 바쁘고 복잡한 일상에 대해 비인간화를 우려하는 사람들에게 있어서는 거부감을 갖게 하고, 힘들여 배워야 하는 것으로 인식하게 한다. 그리고 이런 전자매체에 대한 노출이 점점 어린 세대로 전파, 확산되고 있는 점에 기성세대들 중 일부는 더욱 반대의 소리를 높이고 있는 것이 사실이다. 특히, 컴퓨터는 이러한 분위기를 더욱 조장할 수 있고 그것이 유아기에까지 확산되는 것에 대해 최근 10년 이상 찬반의 흑백논리가 학계에서도 분분하였다. 그러나 Sheingold, Piestrup, Shade, Watson, Nida, Lipinski, Clements와 같은 학자들의 연구를 통해 컴퓨터가 유아교육 프로그램을 위한 유용한 교구로 활용될 수 있다는 것이 지지되고 있다. 컴퓨터는 더 이상 특별한 것이 아니고 도화지, 크레용과 같은 유아교육의 또 다른 자료일 뿐이다. 문제는 자료자체에 있는 것이 아니라 자료를 사용하는 방법에 있는 것이다. 책과 크레용은 유아들에게 바람직한 자료들 중의 하나이지만, 우리가 너무 일찍 읽도록 강요하거나 색칠을 하도록 한다면, ‘잘못된 교육’이 되고 마는 것이다. 따라서 앞으로 논의되어야 할 것은 컴퓨터 사용의 유해성 여부가 아니라, 효과적이면서 바람직한 컴퓨터의 활용방법에 관한 것이다. 비록 컴퓨터가 유아들의 학습과 발달에 긍정적인 영향을 준다는 다수의 연구가 있다고 해도 그 연구들은 컴퓨터가 조형놀이, 블록놀이, 물놀이, 모래놀이 등과 같이 높이 평가된 유아기 활동과 도구들을 대체할 수는 없다고 지적했다. 연구들은 컴퓨터가 유아들에게 발달에 적합한 방법으로 사용될 수도 있고 다른 도구가 그럴 수 있듯이 오용될 수도 있음을 지적하였다. 이에 대한 해결방안은 유아들이 능동적으로 조작할 수 있는 발달에 적합한 교육용 소프트웨어를 선택하는 것이 우선이고 동시에 컴퓨터를 별개의 영역으로 구분하여 독립적으로 운영하기보다는 유아의 흥미를 중심으로 유치원 교육 전반에 걸쳐 통합적으로 운영하는 것을 들 수 있다. 본 시범운영에서 유아 컴퓨터 교육이란, ‘컴퓨터에 대한(about) 교육’이 아니라 ‘컴퓨터에 의한(by) 교육’을 의미함을 전제해 둔다. 이를 위해 컴퓨터를 유아 교수매체로 적극 활용함으로써 얻게되는 유아 컴퓨터 교육의 긍정적인 측면들을 살펴보는데 시범운영의 목적을 둔다.

참고문헌

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이경우(1995a). 세계화에 대비한 유아 컴퓨터교육. 이경우(편). 유아를 위한 컴퓨터 활동의 접근 방향 (pp. 53-92) 서울: 창지사.
이경우․이현옥․김영실․박정민․조경자․김지영(1998). 유아 컴퓨터교육. 서울: 다음세대.
이경화(1993a). 소프트웨어 평가준거를 위한 기초연구. 부산대학교대학원 석사학위 논문.
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중앙대학교 사범대학 부속유치원 편(1993). 활동중심교육과정. 서울: 양서원.
한유미. 호서대 아동학과 교수
황보영란(1998). 유아의 컴퓨터에 대한 정서 그리고 유아에 의해 지각된 부모, 교사, 또래의 컴퓨터에 대한 정서와 인지능력과의 관계 연구. 유아교육연구, 18(1),

태그 유아의 효율적인 컴퓨터 교육, 유아 컴퓨터 사용, 유아 컴퓨터 교육, 컴퓨터를 통한 유아의 발달

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