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소개글

[사회복지조사론] 자신의 가치와 미래를 위한 자아 존중향상 프로그램에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 집단 과정기록 -1회기-

2. 집단 과정기록 -2회기-

3. 집단 과정기록 -3회기-

4. 집단 과정기록 -4회기-

5. 집단 과정기록 -5회기-

6. 집단 과정기록 -6회기-

7. 집단 과정기록 -7회기-

8. 집단 과정기록 -8회기-
Ⅲ. 평가

1. 자아 존중감 검사지
2. 자아 존중감 사전 사후 검사 비교
3. 프로그램 평가지
4. 프로그램 평가
5. 아동 관찰일지(종합)
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 프로그램의 배경 및 필요성
(1) 이론적 배경
Coopersmith(1967)는 사춘기전 소년에 대한 연구에서 자아존중감이 낮은 사람은 불안정한 자아정체감(Self-identify)을 가진다고 하였고, 자아존중감이 낮은 사람들은 자아존중감이 높은 사람들보다 네 배 이상이나 불안정한 자아상을 가지고 있다고 지적했다. 자아존중감은 대인관계에서의 개인의 태도에도 영향을 주기 때문에 자아존중감이 낮은 사람은 여러 가지 사회상황에서 난처함과 불안감을 느끼게 된다고 한다.
자아존중감을 형성하는데 있어서 영향을 주는 것에 대해서도 알아보면 아동기의 중요성이 더욱 분명해진다. 아동의 자아존중감 형성에서는 타인과의 관계에서 큰 비중을 차지한다고 한다.
대인상호작용이론(Sullivan, 1953)에서 그 핵심은 자아상 또는 자존감이 사회적 환경 내의 주요 인물들(특히 어머니)에 대한 지각 및 그들과의 상호작용을 통해 발달해 간다는 것이다.
한편, 아동기에 있어 중요한 타인은 부모, 가족 외에도 교사, 또래 등을 들 수 있다.
또래집단 역시 아동의 자아존중감 형성에 중요한 영향을 미치며 성장하는 아동은 그의 부모보다는 또래를 더욱 닮아간다(Coopersmith, 1967). 또한, Horowitz(1962)는 또래와의 상호관계와 자존감형성과의 관계를 연구한 결과, 초등학교 고학년부터 또래와의 관계에 의해서 자아개념을 발전시키고, 또래에게 잘 수용되지 않는 학생들은 부정적인 자아존중감을 가지고 있음을 밝혔다.
아동기에 있어 자아존중감은 매우 중요하여 학교생활과 친구관계의 성공여부는 자아존중감과 관련되어 있다. 예컨대, 같은 지적능력, 같은 신체적 조건, 같은 가정 배경을 가진 두 아이 중 한 명은 자아존중감이 높고 다른 한 명은 자아존중감이 낮다고 할 때 그들의 학교생활에는 커다란 차이가 있다. 자아존중감이 높은 아동은 친구들과 원만한 관계를 유지하면서 친구들이 따르는 지도자가 되며 독립적이고 창의적인 능력을 발휘할 수 있으나, 자아존중감이 낮은 아동은 자신을 쓸모없는 인간이라 여겨 솔선해서 행동하지 못하며 새로운 과제에 불안감을 보인다. 자아존중감은 부모와의 관계에서도 비롯될 수 있는데 부모가 자녀의 행위를 인정하고 격려해 준다면 높은 자아존중감을 갖게 되나 부모가 자녀의 잘못된 면만 들추어낸다면 부정적인 자아개념 즉, 낮은 자아존중감을 획득하게 된다.

태그 친구 프로그램, 선생님 아이, 시간 오늘, 자아존중감 존중감 자아

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