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소개글

[교육사회] 상징적 상호작용이론에 대한 자료입니다.

목차

1.상징적 상호작용론의 개념
2. 미드의 상징적 상호작용론
3. 블루머의 상징적 상호작용론
4. 교육과 상징적 상호작용 이론
5. 상징적 상호작용의 시사점과 비판점
6. 상징적 상호작용이론 평가

본문내용

1.상징적 상호작용론의 개념
초기의 사회학은 사회가 어떻게 성립되고 그 속에서 개인이 어떠한 자리를 차지하고 있는지를 기능, 구조, 계급, 갈등이라는 측면에서 거시적인 구조로 바라보았다. 그러나 19세기 말엽에 들어 거시적인 구조에서 탈피하여 미시적으로 사회를 바라보고자하는 시도가 생겼다. 즉 다양한 형태의 사회적 상호작용의 형식과 결과들이 개인과 사회에 미치는 영향에 관한 연구를 하기 시작하였다.
특히 미드(G. H. Mead)와 블루머(H. Blumer)로 대표되는 이 상징적 상호작용론은 개인은 세계의 창조자이며 동시에 그 세계의 산물로 본다. 즉 인간은 대상과 상황에 대하여 주관적으로 해석하고 거기에 의미를 부여하며, 그것에 따라 능동적이고 주체적으로 자신의 행위를 조종해나간다고 본다.
따라서 상호작용의 과정은 성격상 각각의 행위자가 상대방이 하는 행위의 의미를 해석하고, 행위의 상황규정을 내리고 그에 맞추어 스스로 행위경과를 조정하면서, 상대방에게 자신의 의미를 제시하는 역동적인 과정이다. 그 특징을 요약하면 다음과 같다.

- 사회에서의 상호작용의 결과 개인의 자아의식이 형성된다. 따라서 각 개인은 여러 일상속에서 만나는 다른 사람들을 통해 자신을 인식하고 자아를 형성한다.
- 인간은 타인과의 상호작용 과정을 통해 의미를 이해하고, 사회적으로 만들어진 의미를 중심으로 살아나간다.
- 다른 사람과의 사회관계는 서로가 상대방의 행동에 대해 어떠한 행동을 취해야하는지 생각하게 하며, 서로 타협할 수 있는 방법으로 상황을 조정하여, 서로가 수용할 수 있는 행동의 한계를 설정해 준다.
- 사람들 사이의 다양한 상호작용 과정을 중시하기 때문에 사회의 과정적인 측면에 초점을 둔다.

참고문헌

김경식, 안상헌, 윤주국, 이병환, 장홍재. 교육사회학. 2006. 서울: 교육과학사
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태그 상호작용 상징적, 상호 학생, 교사 작용, 사회 상호작용론, 사회적 작용론

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