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fileicon[국어교재연구] 작문영역 교수학습 원리

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소개글

[국어교재연구] 작문영역 교수학습 원리에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 작문교육의 본질
1. 작문의 성격
2. 작문의 목표
Ⅲ. 고등학교 작문 교과목의 내용체계
1. 작문과목의 내용 체계
2. 작문교육의 내용
3. 작문교육의 실제
Ⅳ. 작문교육의 교수학습 방법
Ⅴ.작문 교육의 평가
Ⅵ. 나오며

본문내용

Ⅰ. 들어가며
최근 10여 년 동안 작문 교육 분야에서는 작문교육의 문제를 다룬 박사학위 논문이 여러 편 배출되었고 현장 교사들 중에서도 작문 교육에 관심을 가진 사람들이 급격히 늘어나는 등의 의미 있는 변화가 일어났다. 이러한 점은 그 전의 미비하던 작문교육 연구와는 대조되는 모습이다 한국어교육학회 편찬위원회 편 박영목 민현식 김종철 외 「국어교육론2」, 2005, 한국문화사
. 앞으로 작문 교육은 지난날에 비해 한층 강화될 것으로 생각되며 이러한 작문교육의 강화 또는 확대와 더불어 작문 교육 연구 역시 이전에 비해 왕성하게 이루어 질 것으로 전망된다. 이렇게 중요한 작문영역과 그 교수 학습 원리에 대하여 알아보고자 한다.


Ⅱ. 작문교육의 본질

1. 작문의 성격
(1) 작문영역의 성격
작문은 문자언어를 통하여 자신의 의사를 표현하고, 다른 사람들과 의사를 소통하며, 새로운 의미를 발견하고 창조하는 기능으로서, 고도로 복잡한 사고과정 및 문제해결 과정을 필요로 하는 고등정신 기능이다 박덕유, 「작문교육의 이론과 실제」
. 작문은 사람들이 갖추어야 할 기본적인 기능 그 이상의 것이다. 작문은 일종의 사회적 활동으로서 공동체와 직장과 학교에서의 사회적 생활을 위한 문화적응 과정이라고 규정할 수 있다. 작문기능은 문자언어로 표현하는 데 있어서 유창성과 아이디어의 생성에 있어서의 유창성, 작문에 관한 일반적인 규칙 및 관습에 대한 통달, 글을 쓰는 상황을 적절히 고려할 수 있는 사회적 인지능력, 우수한 글에 대한 감상력 및 비판력, 통합적 사고력 및 통찰력 등의 하위 기능으로 구성된다. 이러한 작문 기능은 정보화 시대에 학생들이 보다 인간적이고 창조적인 생활을 영위하는데 있어서 필수적인 기본 기능이라고 할 수 있다.

참고문헌

교육부, 「고등학교 교육과정 해설 -국어」, 교육부고시 1997-15호, 1997
박덕유, 「작문교육의 이론과 실제」, 한국문화사, 1998
박덕유, 「화법작문교육론」, 역락, 2003
박영목 한철우 윤희원, 「국어과 교수 학습론」, 교학사, 2003
한국어교육학회 편찬위원회, 「국어교육론2」, 한국문화사, 2005
최현섭 최명환 노명완 외, 「국어교육학개론 제 2 증보판」, 삼지사, 2005

태그 작문 교육, 노동 내용, 노동교육 작문교육, 대한 과정 일기

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