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fileicon[교육] 지도성이론(특성적 행동적 접근)

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소개글

[교육] 지도성이론(특성적 행동적 접근)에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 --------------------------------
Ⅱ. 본론 --------------------------------
1. 특성적 접근 -------------------------------
2. 행동적 접근 -------------------------------
가. 아이오와 연구(Lewin, Lippitt & White) ----------
나. 오하이오 주립대학 연구(Stogdill, Coons) ---------
다. 미시간(Michigan)대학 연구 --------------------
라. 타넨바움(Tannenbaum)과 슈미츠(Schmidt)의 연구 --
마. 블레이크(Blake)와 무튼(Mouton)의 관리망(관리격자) --
Ⅲ. 결론 --------------------------------
참고문헌 ----------------------------------

본문내용

Ⅰ. 서론

“스스로 지도자라고 생각해도 따라오는 사람이 없다면 그저 산책만 하고 있었을 뿐이다.”
-리더십에 관한 속담

교사: 오늘은 우리 반 대청소를 하기로 했어요. 다같이 하는 것만큼 모두 열심히 해요
궁금한 점이나 하고 싶은 말 있나요?
학생1: 근데 왜 청소해야 해요? 그냥 살면 안되요?
교사: 평소에 하는 청소로는 당장 보이는 곳은 깨끗하지만 창틀이나 이런 곳에는 지저 분한 먼지가 쌓여있을 거에요. 그러면 우리들이 생활하면서 그 먼지를 마시게 될 것이고 우리 모두의 건강이 안 좋아질 거에요.
학생2: 전 하기 싫어요.
교사: 모두가 함께 생활하는 곳이니 같이 청소하는 게 당연한 거겠죠? 더 질문이 있나 요?
학생들: …….
교사: 그러면 여기 청소할 곳을 나누어 놓았으니 각자가 청소하고 싶은 곳에 자기 이름 을 쓴 뒤 정해지지 않은 곳은 다시 함께 얘기해 보아요. 선생님이 누가 더 하거 나 덜하게 되지 않도록 공평하게 나누어 놓았으니 어느 곳을 맡게 되더라도 ‘나 만 너무 많이 하는 거 같아!’ 라는 생각은 들지 않을 거에요.

위와 같은 상황에서 교사는 구성원들의 불만을 해소하고 ‘청소’라는 일을 성공적으로 해내기 위해 노력하였다. 우선 일방적인 결정보다는 질문을 통해 학생들의 궁금한 점을 해소하고 필요성을 인식시켰으며, 일을 나누는 데 있어서 흥미위주로 배치하려 노력하였다. 만약 이런 상황에서 교사가 독단적으로 강하게 밀어 부치거나 마음대로 일을 나누었다면 학생들이 ‘자신의 일’이라는 인식 없이 불성실하게 임하여 효율적인 청소를 하지 못했을 것이다.

지도성이란 무엇인가? 한마디로 ‘추종자를 생기게 하는 능력’일 것이다. 지도자는 조직의 과업 및 목적을 달성해야할 뿐만 아니라 구성원 또는 부하들간의 관계를 조정하고 구성원들이 기쁜 마음으로 일을 성취할 수 있도록 도와 줘야 한다.
지도성 또는 리더십은 기업이나 정책가에게만 해당되는 것으로 생각되기 쉽다. 하지만 리더십은 비단 기업의 행정가에게만 필요한 것이 아니다. 교육 현장의 교사에게도 리더십은 꼭 필요한 능력이다. 교사가 한반의 담임을 맡거나, 작게는 한 시간의 수업을 진행하는 경우에 교사는 그 반과 수업을 이끌어 나가야 하는 경영자가 된다. 현대 우리 사회가 학습자 중심의 교육을 지향하고 있지만, 학습자 중심의 교육에서도 교사의 역할과 중요성은 여전히 매우 중요한 요소이다. 따라서 학급과 수업을 이끌어나가는 교사가 적절한 리더십을 갖추는 것은 필수적 요건이라 할 수 있다.

참고문헌

김남순(1999)『교육행정과 교육경영』, 서울 : 교육과학사
김윤태(2001),『교육행정.경영의 이해』, 서울 : 동문사
남정걸(1997),『교육행정 및 교육경영』, 서울 : 교육과학사
박정애(2004)『교육행정 교육경영』, 서울 : 교육과학사
손희권, 김지희(2006),『교육행정 및 교육경영』, 서울 : 원미사
염철현(2004)『교사의 리더십』,서울 : 문음사
윤정일 외(2005), 『교육행정학원론』, 서울 : 학지사

태그 지도자 지도성, 특성 구성원, 교육 교육행정, 교육경영 리더십, 지도 대한

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