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fileicon[학습장애] 교수-학습 프로그램 계획서

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소개글

[학습장애] 교수-학습 프로그램 계획서에 대한 자료입니다.

목차

1. 인적사항

2. 국어과 현행수준 및 교수-학습프로그램영역 선정

3. 장단기 목표

4. 프로그램의 개요(보여주기만)

5. 평가계획

6. 읽기 지도 프로그램의 실제

- 단기1 프로그램 개요
- 단기1 프로그램 실제

- 단기2 프로그램 개요
- 단기2 프로그램 실제

- 단기3 프로그램 개요
- 단기3 프로그램 실제

본문내용

학 교 명
성 명
생년월일대원초등학교 (경기도 성남시)
이○
1998년 2월 2일 (만 9세 3월)장애상황1. 장애유형 : 학습장애
2. 장애원인 : 이 아동은 조기출산과 저체중으로 출산되긴 했지만 단순히 이를 원인으로 볼 수 없다. 결론적으로 정확한 이유를 알 수 없다.
5. 특이사항 : 경도 비만가정환경1. 가족상황 : 부(○), 모(○), 형(), 제(○), 자(), 매()
2. 생활정도 : 상(), 중(), 하(○)
3. 특이사항 : 부모가 맞벌이를 하고, 아동의 학교생활에 관심이 적다. 그리고 아동의 어머니는 지능이 일반인에 비해 낮은 것으로 보인다. 쌍둥이 동생이 있는데 그 동생 역시 도움반에 있다. 동생은 한글을 약간은 읽을 수 있는 상태이다.

학습특성강 점약 점일상생활에서의 기억력이 좋다
한글 학습 시 통단어보다 음운분석적 접근이 더욱 효과적이다.
글자를 연상할 수 있는 그림힌트를 제공하면 눈치로 글자를 맞출 수 있다.
(예: ‘하’라는 글자옆에 하마 그림)
스티커 제공, 칭찬을 해주는 강화에 크게 자극 받는다.
수학 등 자신있는 교과에 더욱 열심히 참여하고, 국어과 수업에도 열심히 참여하려고 노력한다.
미술활동을 좋아하는 데 특히 그림그리기를 좋아한다.체육 등 많은 움직임을 필요로하는 활동에 부정적이다.
국어에 대한 자신감이 많이 결여된 상태이다. 그래서 국어과 학습시 위축이된 편이고, 망설임이 많다.
자신의 어눌한 발음에 대해 자신없어 한다.
학습내용을 오래 기억하지 못한다.

태그 활동 목표, 가하 글자, 학생 학습, 카드 교사, 교수 관련

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