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fileicon[교육학] 탐구수업과 개별화 교수 프로그램

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소개글

[교육학] 탐구수업과 개별화 교수 프로그램에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말


탐구수업과 개별화 교수 프로그램에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.


목차

1부. 탐구수업
1. 탐구수업의 의미
2. 탐구수업과 발견수업
3. 탐구수업의 목적
4. 탐구수업의 특징
1) 직관적인 사고의 중시
2) 연역적 사고와 귀납적 사고의 중시
3) 증거에 기초
4) 학생들의 능동적인 학습
5) 교사는 안내자이자 촉진자
5. 수업의 전개
(1) 문제제시
(2) 문제의 탐색
(3) 가설설정단계
(4) 가설검증단계
6. 교사의 역할
1) 다양한 자료의 준비
2) 구체적인 답변의 금지
3) 안내자이자 촉진자
7. 탐구수업의 장점
1) 다른 학습방법보다 높은 질의 학습과 파지
2) 학습방법의 학습
3) 문제해결력의 신장
4) 높은 전이
5) 고등정신능력의 신장

2부. 소집단수업
1. 소집단수업의 특징
2. 소집단 수업의 기능
3. 소집단수업의 장점
4. 소집단 수업의 단점
5. 소집단 수업의 운영상 유의점

3부. 협동학습
1. 협동학습의 의미
2. 협동학습의 필요성
3. 협동학습의 특성
4. 협동학습과 전통적 소집단학습의 차이
5. 협동학습의 장단점
6. 협동학습의 교육효과

4부. 협동학습의 모형
1. 집단탐구 모형(Group Investigation)
2. 학생 팀성취 보상법(STAD: Student Team Achivement Division)
3. 지그소우Ⅰ(JigsawⅠ)
4. 지그소우Ⅱ(JigsawⅡ)

5부. 무학년제와 팀티칭제
1.무학년제 [無學年制, non-graded system]
2. 팀티칭제(Team Teaching)
(1) 의미
(2) 특징

6부. 개별화 교수 프로그램
1. 개별화교육프로그램의 목표와 기능
1) IEP 목표
2) IEP 기능
(1) 관리도구로서의 기능
(2) 평가도구로서의 기능
(3) 적절한 교육적 배치와 절차를 위한 도구로서의 기능
2. 개별화교육프로그램 작성의 전제조건과 작성방향
3. 적성처치 상호작용 모형(ATI: Aptitude Treatment Interaction)
(1) 기본전제
(2) ATI의 이상적인 형태
(3) ATI의 일반적인 형태
4. 개별화 교수체제(PSI: Personalized System of Instruction)
(1) 개요
(2) 교수 절차
5. 개별처방 교수법(IPI: Individually Prescribed Instruction)
(1) 개요
(2) 교수 절차
6. 개별지도 교수법(IGE: Individually Guided Education)
(1) 개요
(2) 교수 절차
7. PLAN체제(Program for Learning in Accordance with Needs)
(1) 개요
(2) 교수 절차
8. 자율 개별계약 교수법
(1) 의미
(2) 교수절차

본문내용


1부. 탐구수업
1. 탐구수업의 의미
발견수업과 탐구 수업은 유사한 개념이지만, 경우에 따라서는 그들 둘을 구분해서 사용되기도 한다(Massialas, 1985). 그러한 경우에 과학적 문제의 일반적 탐구과정인 문제의 탐색→가설설정→가설검증→일반화의 과정에 대한 체계적인 안내를 강조하는 수업을 탐구수업이라 하고, 체계화된 문제해결 과정을 강조하기보다는 직관적인 발견활동에 더 많은 비중을 두는 수업을 발견식 수업이라고 한다. 그러나 두 가지 방법 모두 근본적으로 학생의 능동적인 탐구활동을 강조한다는 측면에서 별 차이가 없기 때문에 반드시 구분해서 사용할 필요는 없을 것이다. · 주로 사회, 과학 과목에 적합
1) 탐구수업이란 학생들로 하여금 교수-학습활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써, 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본취지를 두고 있는 교수법이다.
2) 학생으로 하여금 과학자나 전문가가 하는 일과 수준은 다르지만 질적으로는 동일한 탐구과정에 참여하게 함으로써, 학생의 탐구기능을 계발하고 교과에 대한 이해를 증진시키기 위한 수업법이다.
3) 이 수업방식은 학생들이 능동적으로 정보를 처리하도록 요구한다는 점에서 설명식 수업과는 대조적이다.
2. 탐구수업과 발견수업
1) 발견식 수업: 체계적인 문제해결과정을 강조하기보다는 직관적인 발견활동에 더 많은 비중을 두는 수업을 발견식 수업이라고 한다.
2) 탐구식 수업: 과학적 문제의 일반적 탐구과정인 문제의 탐색-가설설정-가설검증-일반화의 과정에 대한 체계적인 안내를 강조하는 수업을 탐구식 수업이라고 한다.
3) 그러나 두 방법 모두 근본적으로 학생의 능동적인 탐구활동을 강조한다는 측면에서 차이가 없기 때문에 구별없이 사용해도 무리가 없다.
3. 탐구수업의 목적
1) 학습자의 자율적인 학습능력의 개발: 탐구수업은 학생들로 하여금 과학적인 탐구에 적극적으로 참여하도록 하여 학습자의 자율적인 학습능력을 개발하고자 한다.
2) 고등정신기능의 신장: 탐구수업은 학생들로 하여금 문제를 인식하고 가설을 설정하고 이를 입증하는 탐구과정을 통해 인과적 추론능력을 신장시켜 주고자 한다.

참고문헌


태그 지그소우 소집단수업, 탐구수업과 발견수업, 학생 팀성취 보상법(STAD), 무학년제와 팀티칭제 개별지도 교수법, 개별화 교수 프

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