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소개글

[교육학] 수업과 학습과제분석에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

수업과 학습과제분석에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.


목차


1부. 수업의 정의
1. 수업의 개념
2. 수업과 교육과정
3. 학습과 수업
4. 교수(敎授)와 수업(授業)

2부. 수업의 변인
1. 수업변인의 의미 2. 학습과제변인
3. 교사변인 4. 학습자변인
5. 수업과정 변인
1) 수업절차변인2) 수업활동변인
3) 수업매체변인4) 수업조직변수
5) 인지양식
6) 환경변인
(1)가정환경(2)학교환경

3부. 교수학습지도의 원리
1. 개별화의 원리
(1) 의미 (2) 개별화 원리의 구현
1) 달톤 플랜(Dalton plan)
2) 위네트카 시스템(Winnetka system)
3) 버크 개별 시스템(Burk's individual system)
2. 자발성의 원리 3. 목적의 원리
4. 사회화의 원리 5. 통합의 원리
6. 직관의 원리

4부. 수업과정 모형
1. Glaser의 수업과정 모형
(1) 수업목표 (2) 출발점 행동
(4) 성취도 평가
2. 한국교육개발원 수업모형
(1) 계획단계 (2) 진단단계 (3) 지도단계

5부. 수업목표의 정의
1. 수업목표의 의미 2. 수업목표의 기능
3. 수업의 과정적 목표와 내용적 목표
4) Tyler식 수업 목표의 진술

6부. 수업목표의 진술
1. 수업목표의 정의2. 수업목표의 진술방법
3. 수업목표 진술시 유의사항4. 수업목표의 진술수준
5. 행동적 수업목표의 진술원칙 6. Tyler의 진술방식
7. Mager의 진술방식 8. Gronlund의 진술방식
9. Gagné와 Briggs의 진술방식
10. 행동적 수업목표 진술의 장단점

7부. 학습과제분석
1. 학습과제 분석의 의미 2. 학습과제분석의 필요성
3. 학습과제분석의 절차
4. 학습과제분석의 기법
(1) 위계분석 (2) 군집분석 (3) 통합분석

8부. 요구분석
1. 요구분석의 개념
2. 요구분석의 기법

9부. 준비성, 출발점행동, 선행학습
1. 준비성(readiness)
(1) 손다이크(Thorndike)의 견해 (2) 브루너(Bruner)의 견해
(3) 일반적인 의미 (4) 읽기 준비성의 예
2. 출발점 행동
3. 선행학습
(1) 선행학습의 의미
(2) 선행학습의 중요성

10부. 수업의 설계
1. 수업설계의 의미
2. Dick의 수업설계
(1) 일반적 수업목표의 설정 (2) 학습과제의 분석
(3) 출발점 행동의 진단 (4) 구체적 행동목표의 명시적 진술
(5) 준거지향평가 문항의 개발 (6) 수업전략의 개발
(7) 수업자료의 개발 (8) 형성평가의 설계와 실시
2) 설계 및 개발
(1)성취목표의 진술 (2)평가도구설계
(3)교수전략 개발 (4)교수자료개발
3) 평가
(1)형성평가
(2)프로그램 수정
(3) 총괄평가















본문내용


1부. 수업의 정의
1. 수업의 개념
1) 수업은 일반적으로 ‘목적성, 계획성을 띠고 학습자의 내적․외적 환경을 조정하는 활동’이라고 정의.
2) 이것은 수업이란 처음부터 어떤 행동변화를 일으키고자 하는 명확한 목표를 전제하고 있다는 것과 의도된 수업목표를 달성하기 위해서는 학습자의 환경을 매우 구체적인 계획 하에 통제해야 한다는 것을 의미함.
2. 수업과 교육과정
1) 수업이란 교육과정에 내포되어 있는 내용과 행동을 가르치는 과정이다.
2) 수업은 주어진 교육과정에서 출발하여 일반적인 목표를 보다 구체적으로 진술하고 이를 달성할 수 있도록 수업내용을 계열화한다.
3) 따라서 양자는 상호의존적으로 관련되어 있다.
3. 학습과 수업
1) 수업에는 일정한 목표가 있어야 하나 학습에는 목표가 있을 수도 있고 없을 수도 있다
2) 수업은 독립변수이고 학습은 종속변수이다
3) 수업은 일의적이지만 학습은 다의적이다 : 이는 교사가 가르치는 것은 하나지만 학생들은 제각기 준비성이나 출발점행동이 다르기 때문에 다르게 배운다는 뜻이다.
4) 수업이론은 처방적이지만 학습이론은 기술적이다.: 수업이론은 목표를 달성하기 위해 제시되는 것이므로 처방을 하듯이 학습자에 최적의 절차를 마련해 주어야 하며, 학습은 그 결과 나타난 것이므로 있는 그대로를 밝히는 기술적인 것이 된다.
4. 교수(敎授)와 수업(授業)
우리말에서 교수는 '~을 가르쳐 주는 일'을 의미하고, 수업은 '~을 주는 일'을 의미한다. 그리고 영어에서도 명쾌한 정의는 이루어지지 않고 있으나 대부분 'Instruction'을 교수로, 'Teaching'을 수업으로 구별하고 있다. 교수와 수업의 개념에 대해서도 학자에 따라서 교수를 보다 포괄적인 개념으로 보는 사람이 있는가 하면, 수업을 교수에 비해서 더 포괄적인 개념으로 보는 사람도 있다. 일반적으로 교수를 수업에 비해 포괄적이며, 구체적으로는 설계. 개발. 실행. 관리. 평가가 포함되는 것으로 보고, 수업은 교수의 여러 영역들 중에서 교사의 적용과 실행에 중점을 두는 것으로 구분할 수 있을 것이다. 다시 말해서 교사가 교실에서 수업시간에 가르치는 것이 수업이며, 이 수업을 포괄적인 교수활동의 일부분으로 보는 것이다. 이러한 관점에서 볼 때 수업은 교수활동 가운데 학습과 가장 가까이 있는 개념으로 볼 수 있다고 하는 것이다.

태그 수업의 변인, 교수학습지도의 원리, Glaser의 수업과정 모형, 수업 목표의 진술, 출발점행동

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