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fileicon[교육학, 방송대] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오

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소개글

[교육학, 방송대] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

오수벨 가네 브루너의 교수이론에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 서 론
현대 사회의 변화 중에서 교육에 가장 직접적으로 영향을 미치는 변화의 하나가 지식․정보의 폭발적 증가와 노후화라고 할 수 있다. 문관룡(1995)에 의하면, O. Sand는 인간의 지식․정보가 서기 원년을 기준으로 하여 1750년에 배증(倍增)하였고, 1900년에는 제2의 배증, 1950년에는 제3의 배증이 있었으며, 제4의 배증은 불과 10년 후인 1960년에 이루어졌다고 보고하고 있다. 또한 P. F. Drucker는 서기 1450년부터 1950년까지 500년간에 출판된 인쇄 매체의 총량이 1950년 이후 약 25년간 출판된 인쇄 매체의 총량과 같다고 보고하고 있다. 이와 같이 지식․정보의 증가가 급속히 이루어지는 반면에, 그러한 지식의 유용 기간 또한 급속도로 단축되고 노후화 현상이 나타나고 있다. 김종서와 이영덕(1981)은 1960년대에는 인류의 지식․정보가 10년을 주기로 증가량의 절반이 유용성을 상실하나, 1970년대에는 매 5년마다, 1980년대에는 매 1년 반 또는 2년마다 증가한 지식․정보의 반 정도가 노후화 하여 쓸모 없이 되어 버린다고 보고하고 있다. 어제 요긴하게 썼던 지식이 오늘 쓸모가 없게 되어 버리는 그러한 시대에 살고 있는 지금 단편적인 지식을 중심으로 한 암기 위주의 교육이나 교과서에만 의지하는 지식 전수 위주의 교육으로는 21세기를 효율적으로 대비한다고 가기 어렵다. 수많은 정보원(情報源)을 통해 필요한 지식 정보를 스스로 찾아 배워 갈 수 있는 자기 학습 능력을 길러 주는 것, 삶에 적합한 자기 지식을 창조해 나가도록 안내 해주는 것, 더불어 사는 방법을 터득할 수 있도록 도와주는 것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨
오수벨(Ausubel)은 브루너와 함께 1960년대 초반 이후 인지적 학습이론을 대표해 왔다. 이들은 인간 학습자의 심리과정을 자극과 반응의 연합과정으로 보고 관찰할 수 있는 행동만을 문제삼는 행동주의와는 달리 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지 활동의 탐구에 관심을 가졌다. 그러나 같은 인지론적 견지에 서 있지만 이 두 사람은 유의미 수용학습 또는 설명적 수업과 발견적 학습 또는 수업이라는 서로 대립되는 입장을 취하고 있다. 오수벨은 대부분의 학습은 기억 활용에 의해 이루어진다고 보고 있으며, 이러한 학습과정을 포섭이론(subsumption theory)으로 설명하고 있다. 그런데 새로운 개념이나 아이디어가 학습자의 인지구조에 포섭 또는 동화되기 위해서는 다음과 같은 세 가지 조건이 갖추어져야 한다는 것이다. 첫째, 학습과제가 실사성(substantiveness)과 구속성(nonarbitrariness)이 높아 논리적 의미성(logical meaningfulness)을 갖도록 표현되고 정리되어 제시되어야 한다. 둘째, 학습자는 그의 인지구조 안에 학습해야 할 새로운 개념이나 아이디어를 포섭할 수 있는 관련 정착 저식(relevant anchoring idea)을 소유하고 있어야 한다. 셋째, 새로운 학습과제를 기존 인지구조 속에 있는 관련 정착 지식에 실사적이고도 구속적으로 관련시키고자 하는 학습자의 동기, 즉 유의미 학습태세가 요구된다.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 오수벨
1) 오수벨의 유의미 학습 이론
(1) 유의미 언어학습의 조건
① 학습과제는 실사성과 구속성이 있어야 한다.
② 인지구조 속에 관련정착 지식이 있어야 한다.
③ 학습동기를 갖추어야 한다.
(2) 이론의 기본전제
① 수업의 목표
② 수업의 과정
(3) 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
2) 매개변인 - 인지구조와 인지과정
(1) 인지구조
(2) 인지과정 - 포섭과 동화
3)포섭이론
(1) 포섭원리
(4) 인지구조
4) 수업의 원리
(1) 점진적 분화의 원리
(2) 통합적 조정의 원리
(3) 선행학습의 요약.정리의 원리
(4) 내용의 체계적 조직원리
(5) 선행조직자의 원리
5) 수업과정과의 연계
6) 선행조직자 수업 모형
7) 연역적 수업형태를 취함
2. 부르너의 발견식 교수이론
1) Bruner의 발견수업이론
2) 학습의 선행경향성
3) Bruner이론의 핵심적 아이디어
4) 이론의 기본적 전제
(1) 학교학습의 목적
(2) 유목과 속성
(3) 유목화의 장점
5) 교수이론의 네 가지 요소
(1) 학습의욕
(2) 지식의 구조
(3) 계열화
(4) 강화
6) 수업 변인
① 독립 변인
② 매개 변인
③종속 변인
7) 발견학습법의 장점
8) 발견학습의 교육적 의의
(1) 교과조직의 구조화
(2) 학습수준의 상승
(3) 유추능력의 중시
(4) 수업보조물의 활용
(5)나선형(spiral) 교육과정
3. Gagne의 목표별 수업이론
1) 이론의 기본전제
(1)학습위계이론
1) 학습위계
2) 학습과제의 분석
3) 학교학습 영역의 분류
4) 이중 지적 기능
5) 학습에 영향을 미치는 요인은
2) 학습의 내적,외적 요인
(1) 내적 요인
1) 선행학습
2) 학습동기
3) 자아개념
(2) 외적 요인
1) 접근의 원리
2) 반복의 원리
3) 강화의 원리
3) 학습 과정과 교수 사태간의 관계
(1)학습과정
(2)수업사태
4) 수업사태
5) 이론의 적용 사례 - 사회과 수업
(1) 주의 획득
(2) 학습목표 제시
(3) 선수지식의 회상
(4) 자극의 제시
(5) 학습안내 제공
(6) 수행 유도
(7) 피드백 제공
(8) 수행의 평가
(9) 전이와 파지 증진
6) 가네의 수업이론의 재조명
(1) 가네이론의 장점
(2) 가네이론의 약점
7) Gagné의 수업설계 이론의 특징
8) Gagné이론 의의
9) Gagné 이론의 한계

Ⅲ 결론-가네, 브루너와 오수벨(Bruner & Ausubel)의 수업이론의 비교


본문내용

Ⅰ. 서 론
현대 사회의 변화 중에서 교육에 가장 직접적으로 영향을 미치는 변화의 하나가 지식․정보의 폭발적 증가와 노후화라고 할 수 있다. 문관룡(1995)에 의하면, O. Sand는 인간의 지식․정보가 서기 원년을 기준으로 하여 1750년에 배증(倍增)하였고, 1900년에는 제2의 배증, 1950년에는 제3의 배증이 있었으며, 제4의 배증은 불과 10년 후인 1960년에 이루어졌다고 보고하고 있다. 또한 P. F. Drucker는 서기 1450년부터 1950년까지 500년간에 출판된 인쇄 매체의 총량이 1950년 이후 약 25년간 출판된 인쇄 매체의 총량과 같다고 보고하고 있다. 이와 같이 지식․정보의 증가가 급속히 이루어지는 반면에, 그러한 지식의 유용 기간 또한 급속도로 단축되고 노후화 현상이 나타나고 있다. 김종서와 이영덕(1981)은 1960년대에는 인류의 지식․정보가 10년을 주기로 증가량의 절반이 유용성을 상실하나, 1970년대에는 매 5년마다, 1980년대에는 매 1년 반 또는 2년마다 증가한 지식․정보의 반 정도가 노후화 하여 쓸모 없이 되어 버린다고 보고하고 있다. 어제 요긴하게 썼던 지식이 오늘 쓸모가 없게 되어 버리는 그러한 시대에 살고 있는 지금 단편적인 지식을 중심으로 한 암기 위주의 교육이나 교과서에만 의지하는 지식 전수 위주의 교육으로는 21세기를 효율적으로 대비한다고 가기 어렵다. 수많은 정보원(情報源)을 통해 필요한 지식 정보를 스스로 찾아 배워 갈 수 있는 자기 학습 능력을 길러 주는 것, 삶에 적합한 자기 지식을 창조해 나가도록 안내 해주는 것, 더불어 사는 방법을 터득할 수 있도록 도와주는 것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.

참고문헌

참고자료

-김충회 외 2명 . 교육 방법 및 교육공학. 서울. 정민사.1994.
-윤운성. 교육심리학.서울. 숭조사. 1995
-김영채 저, “학습 심리학”, 박영사
-김언주 외 공저, “신교육 심리학”, 문음사
-김재춘 외 공저, “교수-학습 활동의 이론과 실제”, 교육과학사
-김청자 외 공저, “교육심리학”, 동문사
-정찬기오 외 2명. 교육방법 및 교육공학. 서울.양서사.1995
-전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색” 원미사
-정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제”, 학지사
- http://blog.empas.com/babypink
-http://blog.naver.com/vortex
-http://blog.empas.com/rey


태그 학습, 학습자, 이론, 학습과제, 인지, 수업, 지식, 인지구조, 구조, 가지

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