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fileicon[교육심리학] 문학수업에서 효과적인 교수방법으로서의 협동학습

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소개글

[교육심리학] 문학수업에서 효과적인 교수방법으로서의 협동학습에 대한 자료입니다.

목차


연구 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육
1. 문학교육
2. 문학교육의 특징 -소설교육을 중심으로
3. 문학교육의 실태
Ⅲ. 협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 모형과 교수방법
3. 협동학습의 효과
4. 협동학습에서 교수자와 학습자
Ⅳ. 문학시간에 협동학습이 ‘교수-학습’전략에 미치는 영향
Ⅴ. 결론 -나아가야 할 방향

본문내용

Ⅰ. 서론
다변화 된 현대사회에서 교육이 개인에게 요구하는 것은 더 이상 단순 기능인의 양성이 아닌 주도적 학습이 가능한 인간일 것이다. 그러나 우리 교육은 획일적으로 일관되어 그저 개인의 지적 능력만을 양성하기 바쁜 실정이다. 협동학습이 개별적 능력만이 아닌 학습자들이 동료를 협력 대상으로 보고 더욱 다양하고 효과적인 수업을 할 수 있게 만든다고 볼 때, 우리는 이것을 실제 수업에 적용할 수 있도록 구상해야 할 것이다.
특히 문학은 삶의 모방으로 작가의 사상과 체험 그리고 가치관이 융해되어 있는 언어의 예술이다. 작가들의 가르침은 물론 여러 삶을 이해하고 자신을 돌아보고 타인을 이해하는 것이 그 목적이다. 그러나 전통적 수업방식과 같이 획일적인 지식 암기 위주의 수업으로는 그것이 잘 이루어질 수 없다. 따라서 학습자 중심의 수업을 통해 학습자들이 진정한 교육의 주체로 거듭나야 하겠다.
고로 본고에서는 문학수업의 특징과 더불어 협동학습이 무엇인지 알아본 후 문학수업시간에 효과적으로 사용할 수 있는 협동학습을 탐색해 보고 협동학습이 교수자의 교수효과에 미치는 영향에 알아봄으로써 문학수업에 협동학습이 효과적인 교수방법임을 증명해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 문학교육

참고문헌

신명희 외4인(1998), 교육심리학의 이해.
박찬규(2005), 소집단 가정학습 과제해결이 학습에 미치는 영향.
황환택(2001), 협동학습을 통한 중학교 소설 지도방법 연구.
이연희(2006), ‘구조화’중심의 읽기 교육 방법 연구.
이윤경(2005), 창의력 향상을 위한 학습지도 방법.

태그 협동학습 학습, 협동 학습자, 교육 문학, 소그룹 수업, 소설 교수

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