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소개글

[사회복지,교육행정] 장애인의 사회적 통합교육에 대한 자료입니다.

하고 싶은 말

장애인의 사회적 통합교육에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1) 통합 교육의 정의
2) 사회적 통합의 정의
3) 통합교육의 의의
4) 통합교육의 분류
5) 통합의 영역
6) 장애아동 통합교육의 전제
(1) 통합교육이 성공하기 위한 전제로서 전통적인 장애유형에서 탈피할 필요가 있다.
(2) 장애학생 자신의 긍정적 자아개념도 매우 중요한 요인이다.
(3) 통합교육의 성패에 영향을 미치는 요인 중 일반 부모들을 빼놓을 수 없다.
(4) 통합교육의 성패를 판가름하는 핵심적 요인은 일반교사이다.
7) 통합교육의 효과
(1) 긍정적인 효과
① 경도 장애 학생 ②중증의 장애를 가진 학생
③ 비장애 학생
(2) 부정적인 효과
1) 수업 분위기에 대한 단점
2) 가족의 통합교육에 대한 부담
3)장애아 측면에서의 단점
4)관리측면에서의 단점
2. 학급공동체 문화의 조성과 강화
1) 사회적 통합의 효과성
2) 통학학교 공동체의 확립
3) 통합학교 공동체 창출 조건
4) 학급공동체의 조성과 강화
(1) 학급공동체 형성을 지원할 수 있는 방안
(2) 교실 환경의 특성
3. 장애학생과 비장애학생의 사회적 관계
1) 사회적 관계의 중요성
2) 장애학생과의 관계를 통한 비장애 학생의 사회적 성과
4. 사회적 통합을 지원하는 교사의 역할
5. 개인 학생들 간의 사회적 관계형성과 유지를 위한 접근
1) 장애를 포함한 개인의 다양성 이해 교수
2) 장애학생에 대한 비장애학생의 태도변화
① 태도의 정의적인 측면
② 태도의 속성적인 측면
③ 태도의 가치적인 측면
3) 장애학생과의 경험 혹은 접촉의 제공
4) 장애에 대한 정보제공
5) 모의 장애체험 활동
6) 집단토의
7) 모든 학생의 정서적 능력 향상 프로그램
8) 장애를 포함한 개인의 다양성 이해 교수를 위한 교육과정 삽입 접근
6. 유럽의 장애인 통합교육
1) 일반학교보다 더 나은 환경을
2) 특수교육법은 현실이 될 수 있을까
3) 지역별 통합학교 선정해 집중 지원해야
7. 구조화된 상호작용 프로그램
1) 사회적 관계 지원을 위한 구조화된 상호작용 프로그램 개관
(1) 친구관계를 형성하는 중요한 요인
① 근접성 ② 상호적인 관계
(2) 학생들간의 적합한 사회적 상호작용을 촉진하기 위한 전략
(3) 장애학생과 일반학생의 상호작용을 촉진하기 위한 구조화된 프로그래의 특성
2) 특별한 친구 프로그램
(1) 목적 (2) 기본 철학 (3) 특징
(4) 프로그램의 내용
8. 통합놀이 프로그램
1) 목표 2) 내용
3) 통합놀이의 교육적 혜택
4) 통합 놀이프로그램을 실시 할 때 적합한 놀이 선정 원칙
5) 통합놀이 프로그램의 진행 원칙
6) 놀이방법의 수정
9. 친구들의 동아리
① 1단계 ② 2단계 ③ 3단계
10. 통합교육의 사례
1) 사례1 2)사례 2

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육인적자원부는 최근 발표한 `2005년 특수교육 실태조사서`에 따른 일부 언론보도와 관련하여 「특수교육 발전 종합계획(수정계획; `03-`07년)」이 차질 없이 추진되고 있다고 밝혔다. 교육인적자원부는 지역간․계층간 교육격차 해소를 통한 진정한 교육복지국가 실현의 일환으로 발표한 「특수교육 발전 종합계획(수정계획; `03-`07년)」(2004. 10)에 근거하여 장애학생 교육지원 사업을 계획대로 추진해 나가고 있으며, 장애학생 교육지원을 확대하기 위해 특수교육진흥법 등 관련 법령 개정 등 제도개선을 지속적으로 추진하고 있다. 이 계획안중 통합교육 기반조성을 위해 장애학생의 학교 접근권 및 이동권 보장을 위한 장애인 편의시설 설치를 지원하여 `05년도에 70%까지 설치할 수 있도록 하였으며, 향후 `09년까지 전국 모든 학교에 장애인 편의시설을 완비할 계획이다. `04년도부터 시행한 장애유아에 대한 유치원 학비지원에 이어 추가적인 지원으로 `05년도에 773개 일반유치원에 대해 특수교육용 교재․교구 구입비를 지원하였으며, 장애영역별 특성과 시대에 적합한 직업교육이 이루어질 수 있도록 122개 특수학교에 직업교육용 교재․교구 구입비를 특별 지원하였다. 또한 특수교육 e-Learning 지원체제를 구축하여 장애유형별 교수․학습지원 홈페이지를 운영하고 시각장애학생과 청각장애학생의 EBS 수능방송 접근권을 지원하고 있다. 일반학생의 장애인식개선을 위하여 다양한 행사개최, 장애이해교육실시를 연중 추진하고 있으며, 일반교원의 연수과정 및 일반교원 양성 기관에 특수교육 관련 강좌 개설을 권장하여 일반교원의 특수교육 전문성과 책무성을 강화하고 있다. 고 밝혔다. 이런 정부 시책에 힘입어 사회 여러 분야에서 장애인에 대한 관심과 지원이 이루어지고 있다. 영화, TV 프로그램 등 그 어느 때보다 장애인에 대한 편견을 없애기 위한 노력들이 이루어지고 있다. 통합교육에 대한 고민이 진지하게 이루어져야 할 시기라고 본다. 이장에서는 장애인의 사회적 통합교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.


참고문헌

참고문헌

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경은호(1993). 국민학교 공예교육에 있어서 전통도예기법 도입에 관한 연구.국민대학교 교육대학원 석사학위논문. 미간행.
김정숙(1989). 중학교 미술과 표현학습에서 단일 제작과 협동제작에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. 미간행.
박승희(1994). 일반학급 비장애학생과 특수학급의 장애학생과의 사회적 관계에 대한 일 분석: 통합교육을 통한 비장애학생의 긍정적 경험. 특수교육논총, 11, 1-32.
박현숙(1997). 학습장애청소년의 전이 프로그램에 관한 고찰. 교육과학연구, 제 26집, PP.81-100
변경난(1998). 유아 미술의 공예학습에 관한 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문. 미간행.
임소연. ‘특수학급과 지역사회복지기관의 연계방안을 위한 인식연구’. 중앙대학교 사회개발대학원. 1998.
이광호 이우학교 기획실장, 연구소장



태그 장애인의 사회적 통합교육, 학급공동체 문화의 조성과 강화, 비장애학생의 태도변화, 통합교육의 효과, 사회적 관계 통합놀

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