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[교육] 공격성과 학교폭력

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하고 싶은 말

아동의 공격성에 대해서 이론적으로 접근한 후
우리나라 학교폭력실태에 대해서 논의하고 있습니다.
학교폭력의 가해자와 피해자의 특징을 알아보고 실제사례를 살펴봅니다.
현재 정부차원에서 시행하고 학교폭력 대책에 관한 정책들도 설명하고 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공격성
1. 공격성의 개념
2. 공격성 발달에 대한 이론적 접근
3. 공격성의 발달
4. 공격성 발달에 영향을 미치는 요인
5. 공격성의 개인차
6. 공격성의 성차
7. 강압적 가정환경과 공격성
8. 공격성의 안정성
9. 공격성을 감소시키기 위한 기법

Ⅲ. 학교폭력
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 실태
3. 학교폭력을 설명하는 이론적 관점
4. 학교폭력에 영향을 미칠 수 있는 위험요인
5. 가해 학생과 피해 학생의 특성
6. 학교 폭력 예방 대책
7. 학교 폭력의 실제 사례
8. 학교폭력 예방 관련 정책

Ⅳ. 결론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 현재 학교폭력 실태는 심각한 수준이다. 얼마 전에는 친구들의 괴롭힘을 참다못한 한 학생이 가해 학생을 미리 준비한 흉기로 찌르는 끔찍한 사건까지 발생해 어른의 모방범죄 수준을 넘어 세상을 놀라게 했다. 학교폭력뿐 아니라 인터넷 대중화로 10대 네티즌들 사이에 홈피 방명록 테러, 안티 카페 비방 글, 사이버 머니 절도 등 무분별한 사이버 범죄도 빈발하고 있으며 최근에는 인터넷에서 붙은 시비 끝에 실제 만나 싸우는 사건까지 잇따르는 등 청소년 범죄의 종류도 갈수록 다양해지고 있는 실정이다. 이러한 학교폭력이 발생하는 원인에는 여러 가지가 있다. 그 중에서 학교폭력 가해 아동들의 특징을 살펴보면 이들이 매우 공격적인 성향을 띠고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 이 글에서는 아동의 공격성 발달에 대해 알아보고, 학교폭력의 실태와 예방책 등에 대해서 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 공격성

1. 공격성의 개념
1) 공격적 행위
- 자신을 해치거나 부상을 입히려는 조치를 피하려고 동기화 된 생명체를 해치거나 부상을 입
히기 위해 마련된 모든 형태의 행동
- “공격적”인 행동을 규정하는 것은 행위의 결과가 아니라 행위자의 의도

2) 공격성의 유형
① 도구적 공격성: 어떤 다른 목적을 이루기 위한 수단으로 다른 사람을 해치는 경우, 자신의 욕구를 충족시키려는 목적
② 적대적 공격성: 행위자의 주된 목표가 희생자를 해치는 것, 타인에게 상처를 입히려는 목적
- 공공연한 공격: 때리기, 발로 차기 혹은 친구를 때리겠다고 위협하기와 같이 신
체적 상해를 입히거나 신체적 상해를 입히겠다고 위협하는 행위
- 관계적 공격: 루머를 퍼뜨리거나 따돌려서 타인의 또래관계를 손상시키는 것

2. 공격성 발달에 대한 이론적 접근
1) 진화이론
- 동물행동학자들은 공격성이란 동물과 인간에 내재된 투쟁본능으로써 동물과 인간의 진화과정에서 생존을 위한 중요한 수단으로 필요에 의해 천부적으로 타고난 것이라고 봄
- 인간의 학습능력이나 인지능력을 무시하고 지나치게 본능적 요인에 치중한 점에서 문제

2) 정신분석이론
- Freud는 모든 인간은 생의 본능과 죽음의 본능을 갖고 태어나며 공격성은 이 죽음의 본능에서 기인한다고 봄. 죽음의 본능이 외부로 표출되어 타인에게 전가되어 나타나는 것이 바로 다른 사람에 대한 공격행동
- Freud의 이론은 공격성의 개인차에 대하여 설명하지 못하며 인간의 신체가 공격에너지를 생성하거나 축적한다는 신경학적 근거가 없기 때문에 현대 심리학자들에게는 회의적

3) 학습이론
- 학습이론가들은 공격성이 강화와 모방을 통해 학습된다고 주장
- 공격적인 행동을 할 때 강화나 보상을 받음으로써 공격적인 행동을 학습
- 모델의 공격적 행동을 관찰하거나 모방함으로써 학습 : Bandura의 공격성 모방 실험 연구

4) 사회 인지이론
- 공격적인 유아는 사회적 정보처리과정에 결함이 있기 때문에 공격적으로 행동(Dodge)
- 사회인지가 왜곡되어 있기 때문에 누군가가 무심코 던진 공에 맞아도 정확한 상황판단과 해결책을 찾지 못하고 공을 던진 사람의 행동에 대하여 지나친 적의적 의도를 부여하고 그에 대하여 공격적 행동

3. 공격성의 발달
1) 영아기
 1세 영아: 장난감을 가지려고 서로에게 공격적일 수가 있음, 상대 영아를 적으로 대함, 어떤 목적을 달성하기 위한 공격성의 싹을 보임
 2세 영아: 1세 때와 비슷하게 영아들 간에 장난감을 가지려는 충돌이 자주 일어나지만, 해결하는 방법이 싸움보다는 협상이나 서로 나누어 갖는 것으로 대처하는 경향이 높아짐
 2~3세: 놀이친구가 공격하거나 자기를 좌절시킬 때 치거나 때리는 등 신체적으로 보복
2) 유아기
 3~5세: 신체적 공격이 점차 줄어드는 반면, 욕하거나 놀리는 등 언어적 공격 증가,
장난감이나 어떤 것을 소유하려고 다투며, 공격은 많은 경우 도구적 공격
 4~7세: 물건의 소유를 갖고 다투지만 경쟁자를 해치려는 적대적 공격이 점차 증가
- 나이가 들어감에 따라 신체적 공격이 줄어드는 이유: 성인들이 신체적 공격에 대하여 부정적
인 반응, 목적을 달성을 위해 타협이 오히려 고통이 적고 효율적인 방법이라는 것을 알게 됨

3) 아동기
- 학령기 아동: 다른 사람의 동기와 의도를 추론할 수 있는 역할수행능력을 획득하기 때문에 적대적 공격성이 증가
 7~11세: 의도적으로 해치는 것과 의도성이 없이 해치는 것을 쉽게 구별, 의도적이 아니라는 것을 알고 있을 때라도 자기를 성나게 할 때에는 공격적으로 반응할 수 있음
 13~15세: 적대적 공격과 보복적 공격이 절정에 이르렀다가 이후 감소
→ 사춘기 아동은 외적으로 공격적 행동이 감소하지만 공격적인 충동을 직접
적인 공격이 아닌 반사회적 형태로 표현




참고문헌

강진령, 유형근(2000). 집단괴롭힘. 서울: 학지사.
문용린, 김준호, 임영식, 곽금주, 최지영(2006). 학교폭력 예방과 상담. 서울: 학지사.
송길연 외 3인(공역). 발달심리학. 서울: 시그마프레스.
장휘숙(2002). 아동발달. 서울: 박영사.
조복희(2001). 아동발달. 서울: 교육과학사.
청소년폭력예방재단(1996). 학교폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가? 서울: 한울림.
교육인적자원부(2005). 학교 폭력 유형별 대처 사례집. 교육인적자원부.

태그 폭력, 공격성, 폭력사례, 학교폭력실태

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