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[교육] <초등교육의 재개념화>를 읽고

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2007.06.19 / 2007.06.20
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하고 싶은 말

엄태동의 <초등교육의 재개념화>를 읽고 쓴 비평문입니다.
책 줄거리만 나열한 것이 아니라 제 나름의 생각으로 비판하였습니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 저자의 주장 및 이에 대한 의견
1. 초급지식과 초등교육의 위상: 일반적인 통념
2. 교육 주체에 따른 초등교육에 대한 인식
(1) 학습자 주체의 관점
1-1) 최고 ․ 최선의 지식과 학습 활동
1-2) 지식 구분 기준의 문제점
(2) 교사 주체의 관점
2-1) 열정의 원천으로서의 지식과 교수 활동
2-2) 교수활동을 ‘과정’으로 바라보는 관점
(3) 문제제기: 상대적 관점과 절대적 관점
3. 교육의 가치와 교과의 가치
4. 새로운 초등교육의 탐색

Ⅲ. 나오며

본문내용

Ⅰ. 들어가며

이 책 <초등교육의 재개념화>에서는 기존에 우리가 너무나도 당연히 생각했던 초등교육에 대한 일반적인 통념들에 대해 비판하고 있다. 그리고 저자는 이러한 개념들을 그 전제부터 꼼꼼히 따져보며 재규정하고 있다. 초등교육의 사전적인 의미를 살펴보면 ‘교육과정의 체계상 가장 먼저 받는 교육’이라고 되어 있다. 우리는 보통 초등교육이라 하면 초급지식을 배우는 교육, 또는 초급지식을 가르치는 교육이라고 생각한다. 그러나 이 책의 저자는 이에 대해 우리가 제도적 차원에서 초등교육, 중등교육, 고등교육으로 나누더라도 초등교육이 초급지식을 배우고 가르치는 것이 아니라고 말한다. 그러면 이 글에서는 <초등교육의 재개념화>의 ‘제3장 초등교육과 초급지식: 교육의 가치와 교과의 가치’에 나타나는 저자의 주장을 좀 더 자세히 살펴보고 그의 주장에 대한 의견을 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 저자의 주장 및 이에 대한 의견
1. 초급지식과 초등교육의 위상: 일반적인 통념
‘교육이란 무엇인가’에 대한 질문에 많은 경우 교과를 가르치고 배우는 일이 곧 교육이라는 식으로 생각하는 경향이 지배적이다. 교과를 흔히 ‘교육의 내용’이라 부르고 있는 것을 보면 교과가 교육에서 차지하는 위상을 어렵지 않게 짐작할 수가 있다. 교육의 목적이 일차적으로 교과에 담겨 있는 가치, 즉 진, 선, 미 등을 추구하는 데에 있다고 생각하면, 교육에 있어 교과의 위상은 그것 자체가 교육의 전부를 결정한다고 할 만큼 지대한 것이다. 교과의 가치, 즉 진, 선, 미 등이 바로 교육의 가치에 해당한다고 생각하면, 그러한 가치를 좀 더 충실히 구현하면 할수록 그 교육은 좋은 교육이요, 교육의 가치와 목적에 근접하고 있는 양질의 교육이 될 것이다.
초등교육이란 무엇인가에 대해서 이론이 분분하기는 하지만 대체로 ‘교과의 기초적인 지식 또는 초보적인 지식을 가르치고 배움으로써 다음 단계의 교육을 준비하는 교육’으로 정의할 수 있다. 그런데 초등교육이 초급의 지식, 즉 학문이나 예술이나 도덕 등과 같은 교과의 위계에 있어 비교적 아랫부분에 위치하고 있는 것들을 가르치고 배운다는 말은 초등교육의 교육이 추구해야 되는 목적이나 가치로부터 상대적으로 멀리 떨어져 있다는 의미가 된다. 교육이 추구하는 목적이나 가치가 교과에 담겨 있는 진, 선, 미라면 그것을 충실한 형태로 반영하고 있는 고등지식을 다루어야 교육의 소임을 다하는 셈이 되기 때문이다. 교과의 가치가 교육의 질과 가치를 사정(査定)하는 척도로 작용하는 이상, 초등교육은 그것에 결부되어 있는 초급지식의 낮은 위상과 함께 말 그대로 ‘초급교육’을 지칭하는 것으로 인식되고 마는 것이다. 따라서 이 책의 저자는 이런 초등교육에 대한 일반적인 인식에 대해 이의를 제기하며, 이를 구체적으로 따져보고 있다.

2. 교육 주체에 따른 초등교육에 대한 인식
(1) 학습자 주체의 관점
1-1) 최고 ․ 최선의 지식과 학습 활동
저자가 제일 먼저 의문을 나타내는 것은 초등교육을 초급지식을 가르치는 것이라고 한다면 누구의 초급지식인가 하는 점이다. 즉 그 주체가 누구인가를 따져보고 있다. 교육의 주체자는 학생과 교사이다.

참고문헌

엄태동, 초등교육의 재개념화

태그 초등교육, 재개념화, 교육가치, 교과가치, 엄태동

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