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fileicon[교육심리학] 오스벨의 유의미 학습 이론

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소개글

[교육심리학] 오스벨의 유의미 학습 이론에 대한 자료입니다.

목차

1. 학습의 종류
2. 유의미 학습 이론
3. 유의미 학습에서의 인지과정
4. 유의미 학습과 과학교육

본문내용

가. 수용학습과 발견학습
Ausubel은 모든 교육, 특히 학교교육에서 수용학습의 역할을 매우 강조하였다. 이것은 발견학습의 가치를 부정하는 것은 아니다. 수용학습에 대한 Ausubel의 강조는 실용적인 차원에서 생각할 수 있다. 즉 학교교육의 대부분이 수용학습의 형태로 이루어지기 때문에 이의 역할을 강조한 것이다. 수용학습에서는 학습될 전 내용이 최종적 형태로 학습자에게 제시되며, 학습과제는 학습자 스스로의 어떤 독립전인 발견도 포함하지 않는다. 학습자는 단지 제시되는 학습자료를 내면화하거나 통합하는 것만이 요구된다. 수용학습은 유의미 수용학습이나 기계적 학습으로 연결될 수 있다. 유의미 수용학습은, 교사에 의해 주어진 잠재적으로 유의미한 학습과제나 학습자료가 학습자의 인지 구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습을 말한다. 기계적 수용학습의 경우에서는, 학습과제가 잠재적으로 유의미하지 않을 뿐 아닐, 내면화과정, 즉 인지구조에 연결될 때도 유의미하게 연결되지 않는다. 반면에 발견학습은 학습될 주요 내용이 주어지지 않고 학습자에 의해서 발견된다는 것이다. 그러나 이것은 내면화되기 이전에 학습자에 의해 먼저 발견되어야 한다. 다시 말해서 발견학습은 학습할 내용이 우선 발견되고, 그 후에 수용학습에서처럼 발견된 내용이 내면화된다. 이러한 발견학습도 수용학습과 마찬가지로 기계적 발견학습과 유의미 발견학습으로 구분된다. 기계적 발견학습은 과학자들이 논리적인 추리가 아닌 직관을 통해서 문제를 해결하거나 과학법칙을 발견할 떄의 학습을 말한다. 유의미 발견학습은 과학적 연구에서와 같이 과학자들의 창의적인 과학활동에서 주로 일어난다.

태그 오스벨, 유의미, 학습, 이론, 오수벨

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