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fileicon[교육심리] 다중지능 이론과 교육과정

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소개글

[교육심리] 다중지능 이론과 교육과정에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 다중지능이론
Ⅱ.학교교육과 다중지능이론
Ⅲ.다중지능 이론의 한계와 교육적 가능성 탐색
Ⅳ. 다중지능 이론의 다양한 교육과정 적용 가능성
Ⅴ. 미래의 다중지능 교육과정: 다중지능 교육의 청사진

본문내용

다중지능이론은 표준화된 IQ등의 지능검사 점수로 인간을 규정하기보다는 인간의 ‘현명함’을 신뢰함으로써 인간의 잠재력이나 가능성을 인정하였다. 따라서 인간의 지능은 학문적 차원에서 성공이나 실패 여부에 국한되는 것이 아니라 일상생활 속에서 문제해결을 수행하는 능력으로 이해되어야 한다.

2. 다중지능의 여덟 가지 영역
1) 언어적 지능
말하거나 쓰는 어휘를 창조하거나 인식, 언어를 통해 의사소통과 이해를 증진, 언어에 대한 감수성
2)논리-수학적 지능
추상적 관계를 응용하거나 판단, 수와 논리적 사고를 사용
3)음악적 지능
소리의 특성을 인식하고 이해, 소리로부터 의미를 창조하고나 의사소통하는 능력
4)공간적 지능
3차원정보를 파악하는 능력, 기억으로부터 이미지를 재창조하는 능력
5)신체-운동적 지능
문제해결 및 작품 활동을 위해 몸을 사용하는 능력, 자신의 몸의 일부나 전체를 통제하는 능력
6)대인관계 지능
타인에 대한 감정 , 신뢰감, 분위기, 의도에 대한 감수성
타인과 함께 효과적으로 작업하기 위해 서로의 기분을 이해하는 능력
자신의 목표를 추구하는 데 있어 대인관계 기법을 활용하는 능력
7)개인이해 지능
정신적으로 성숙된 자신의 모습을 성취해가는 능력, 실행 가능한 행동에 대한 의사결정을 위해 모델을 묘사하는 능력, 자신의 감정, 분위기, 의도에 의해 행동을 예견하거나 기대하는 능력
8) 자연탐구 지능
자연 세계를 이해하거나 효과적으로 활동하는 능력, 환경의 특성을 구별, 분류, 사용하는 능력, 일반적인 분류나 형상화 능력

위 여덟 가지 지능 영역은 각각 독립성과 동등성을 보유하고 있지만 실제 상황에서는 조합

참고문헌

다중지능 연구소, 강점지능 살리면 뜯어말려도 공부한다.
문용린, 지력혁명
황윤한, 교육과정평가연구, 2004. vol. 7, No.2, pp.385~412 다중지능이론을 적용한 초등영어수업이 수준차 극복에 미치는 효과

태그 다중지능이론, 교육과정, 가드너

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