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fileicon[교육평가] 신 교육목표분류학의 설계

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소개글

[교육평가] 신 교육목표분류학의 설계에 대한 자료입니다.

목차

제 1장 Bloom의 분류학
<1> Bloom의 분류학-요약
<2> Bloom의 분류학이 지니는 문제점
제 2장 이론적 모형
<1> 세 가지 체제와 지식
<2> 모형과 Bloom의 교육목표분류학
제 3장 지식 영역
<1> 정보 영역
<2> 정신적 절차 영역
<3> 심동적 절차 영역
제 4장 세 가지 사고 체제
<1> 수준 1. 인출 (인지체제)
<2> 수준 2. 이해(인지체제)
<3> 수준 3. 분석(인지체제)
<4> 수준 4. 지식 활용(인지체제)
<5> 수준 5. 메타인지
<6> 수준 6. 자기체제 사고
<7> 신 분류학의 위계적 성격의 재검토
제 5장 신 분류학과 세 가지 지식 영역
<1> 수준 1. 지식의 인출
<2> 수준 2. 이해
<3> 수준 3. 분석
<4> 수준 4. 지식 활용
<5> 수준 5. 메타인지
<6> 수준 6. 자기체제 사고
제 6장 신 교육목표분류학의 적용
<1> 교육목표 설계를 위한 도구
<2> 나선형 교육과정 설계를 위한 도구
<3> 평가 설계를 위한 도구

본문내용

제 1장 Bloom의 분류학
- 40년 이상 동안 교육이론과 실제에 중요한 영향을 끼쳐오고 있다. 특히 교육과정 보다는 교육 평가 영역에 강력한 영향을 미쳤다.

<1> Bloom의 분류학-요약
인지 과정의 6개 수준: 지식, 이해, 응용, 분석, 종합, 평가
⑴ 지식 : 정보를 인출해 내는 것, 재생이나 재인에 의해 아이디어나, 자료, 혹은 현상을 기억해내는 것을 강조, 인출의 인지 과정과, 인출되는 다양한 지식의 형태로 혼합된다.
⑵ 이해 : 어떤 의사소통의 형식을 통하여 새로운 정보를 이해하는 것, 의사소통에 포함된 자료나 아이디어들을 어느 정도 활용할 수 있도록 기대된다.
이해의 세 가지 형식: 번역(다른 형식으로 고쳐 쓰는 것), 해석(아이디어를 마음속의 새로운 형태로 재배치하는 것), 추론(정보와 이미 소유한 원리에 기초한 추리와 예언)
⑶ 응용 : 추상 개념과 관련되는 것으로 새로운 문제가 주어 졌을 때, 주어진 해결의 보기나 단서 없이 적합한 추상개념을 사용하는 것
⑷ 분석 : 부분들 간의 관련성을 파악하고 부분들이 조직되는 방식을 파악하는 것
세 가지 하위 유목: 요소, 요소들 간의 관련성, 요소들을 통제하는 조직 원리들을 확인하고 분류하는 것
⑸ 종합 : 새로운 지식구조의 창출과 관련되는 것으로, 요소와 부분들을 조합하여 하나의 전체를 형성하는 것, 창의적인 행동을 가장 분명하게 요청하는 유목
⑹ 평가 : 내적준거와 외적준거를 사용하여 지식의 가치에 관하여 판단하는 것

태그 정신적 심동적, 절차 과정, 학생 지식, 대한 기능, 정보 수준

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