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2007.04.13 / 2007.04.14
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소개글

[교육학] 고교평준화에대해에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. <서 론> - 도입 내용


Ⅱ. <본 론>

1. 고교 평준화의 정의

2. 고교 평준화 정책의 도입 배경

3. 고교 평준화 정책의 현재 상황

4. 고교 평준화 정책의 개선안에 대한 찬반 쟁점

5. 가까운 나라 일본의 고교 평준화 예

6. 고교 평준화 정책의 개선방안


Ⅲ. <결 론>

정리 및 나의 의견

본문내용

고교 평준화 반대의견 - 내가 고등학교를 졸업한 울산에서는 나의 2년 선배들까지 배치고사를 쳐서 성적대로 고등학교를 배정 받았고, 나의 1년 선배들부터 고교 평준화에 맞춰서 일명 ‘뺑뺑이’라고 불리는 랜덤으로 학교배정을 받았다.
고교 평준화 제도가 적용되면서 가장 불량 학교 였던 하위성적 학교는 그 배경을 기회삼아 아이들을 열심히 가르쳐서 나 때에는 상위대학에 가장 많은 아이들을 보냈었다.
하지만 고교 평준화가 되면서 중학교 졸업이 다가 올때 쯤부터 수업 분위기도 많이 흐트러질뿐더러 고등학교에 입학하고 나서는 공부하는 아이들과 일명‘노는 아이’들이 뒤죽박죽 모여서 한 반을 이룬 부작용이 나타났다. 공부하는 분위기를 흐트러 버리는 아이들이 있는가 하면 시끄럽게 노는 아이들에게 화를 내는 모범생들.
서로 뭉치지 못하고 다툼도 잦았고, 불만도 많았다.
그렇다고 해서 수학이나 영어를 성적별로 반을 구분하여 수업을 하기 시작하면서, 하위성적 아이들은 차별을 둔다며 불만을 토로 했다.
나도 고교시절 내내 고교 평준화가 중학교 3학년 때엔 너무 고맙게만 느껴졌는데, 고등학교를 입학하고 졸업하면서 이 제도에는 분명 개선할 것들이 너무 많다는 것을 느꼈다.
평준화 정책을 시행하는 이유는 학생들에게 평등한 교육의 기회를 주기 위해서이다. 그러나 결코 수준이 같을 수 없는 학생들을 나이가 같고 학년이 같다는 이유만으로 같은 교실에 집어넣어 같은 내용의 수업을 강행하는 것은 진정한 의미의 평등이 아니다. “교육내용, 교육방법, 교과 및 교육시설은 학습자의 인격을 존중하고 개성을 중시하여 학습자의 능력이 최대한 발휘도리 수 있도록 강구하여야 한다”는 조항이 있다. 학생들 자신의 수준에 맞는 교육받을 권리를 가진다. 그러나 이 평준화 정책이 이런 권리에 제재를 가하는 꼴이다. 평준화 정책으로 꾀했던 것들 가령, 학교 서열의 붕괴, 사교육비 절감, 진정한 교육의 의미를 실현 등은 제대로 이루어지기는커녕 오히려 악화되고 있다. 현재 우리나라의 교육문제들은 평준화 정책만으로 해결 할 수 없다. 따라서 우리는 보다 근본적이고 점진적인 방법으로 대책을 마련해야 할 것이다.

참고문헌

교육 인적 자원부 http://www.moe.go.kr/ 
네이버 백과사전 http://terms.naver.com/search.naver?query=%B0%ED%B1%B3%20%C6%F2%C1%D8%C8%AD
고교 평준화 시민 연대 http://ama.zon.to/eq/
‘고교 평준화’관련 네이버 뉴스
http://search.naver.com/search.naver?where=nexearch&query=%B0%ED%B1%B3+%C6%F2%C1%D8%C8%AD&sm=tab_hty

태그 교육행정, 평준화, 고교평준화

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