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fileicon[평생교육개론] 국립중앙 박물관 성인교육 프로그램

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소개글

[평생교육개론] 국립중앙 박물관 성인교육 프로그램에 대한 자료입니다.

목차

서 론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
(1) 사회적 자본의 의의
(2) 사회자본의 종류
(3) 사회적 자본의 주요 속성과 기능
2. 연구방법
(1) 기관 선정 이유
(2) 설문 항목과 인터뷰 항목
3. 연구결과
4. 연구결과분석
Ⅲ. 결론

본문내용


서 론

21세기의 사회는 세계화, 탈산업화, 정보화, 포스트모던의 특징을 갖는 고도의 기술 사회이다. 과거의 산업사회가 물질적 자원을 중심으로 구성된 반면, 그 이후의 사회는 점차 인간의 능력을 중요하게 생각하였고, 이는 지식기반사회로 거듭나게 되었다. 이러한 사회적 특성으로 인해 수많은 정보와 지식의 생산과 유통이 활발하게 이루어졌지만, 개인이 적절한 정보에 접근하는 데에는 한계가 있었다. 때문에 지식이 누구에게 있고, 어디에 있는지(Know -where, Know - who)가 중요하게 부각되었다. Know -where, Know - who는 사회적 자본과 밀접한 관련이 있는데 이는 사람들이 상호적 믿음과 공유된 가치를 바탕으로 네트워크를 형성하여 상호작용하는 것을 말하며, 인간관계의 형성을 기초로 하기 때문에 정보, 지식을 공유하는 것 이상의 의미를 갖는다. 또한 사회적 자본은 집단 내의 지속적인 관계를 통한 생산적 가치 뿐 아니라 정치적 영향력을 끼칠 수 있기 때문에 최근 그 중요성이 대두되고 있다. 실제로 사회과학의 다양한 학문에 종사하는 학자들은 상호의 이익을 위한 집단적 행위를 유발하는 규범과, 네트워크를 포함하는 포괄적 용어로서 사회적 자본에 대한 논의를 활발히 전개하고 있어 이를 증명해준다. 교육적으로 볼 때 사회적 자본의 중요성도 생각해볼 수 있는데, 이는 평생교육 논의의 한 가운데에 있기 때문이다. 사회적 과정이며 상호작용과정인 교육과 학습은 사회적 자본의 네트워크 안에서 생성되는 것이며, 동시에 사회적 자본을 만드는 과정이 된다.

사회적 자본이 사회와 교육에 있어 주요 개념이라는 것을 기본으로, 우리는 사회적 자본의 형성이 특정한 상황이 아니라 직장, 학교, 사이버 상에서 이루어진다는 것을 알 수 있다. 즉 평생교육에 있어 학습자와 교육에 깊은 관련을 갖는 경험이 사회적 자본과 깊은 관련성을 가지기 때문에 우리의 생활 속의 경험으로부터 사회적 자본이 형성된다고 할 수 있다. 또한 Houle과 Morstein & Smart가 제시한 성인의 평생교육 참여에 관한 유형을 살펴보면, 개인적 교제와 우정에 관한 요구를 충족시키기 위해 평생교육을 참여하는 사회적 관계 유형이 있다는 것을 알 수 있는데, 이를 통해 평생교육의 참여도에 있어서 사회적 자본이 주는 영향에 대해 생각해볼 수 있다. 이 두 가지 특성을 전제로 우리는 경험이 사회적 자본으로 발전하는 과정을 살펴보고, 성인 평생교육에 참여하는 사람들에 대한 특성을 통해 얼마나 많은 사람들이 교육을 통한 관계 형성, 즉 사회적 자본의 중요성을 생각하고 있는지에 대한 것과, 기관에서 이를 위해 어떻게 기여하고 있는지에 대한 연구 목적을 생각하게 되었다.

참고문헌

한숭희(2006). 평생교육론:평생학습사회의 교육학 = Lifelong education, 서울 : 학지사

권대봉(2001). 평생교육의 다섯마당, 서울:학지사

구혜정(2002). 전환기의 평생교육: 인적자본과 사회적 자본의 만남,
한국 교육학 연구.

태그 사회적 학습자, 교육 자본, 기관 평생교육, 프로그램 교실, 서화교실 사회

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