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소개글

[교과교육론] 수업분석에 대한 자료입니다.

목차

Contents

I. 서 론

II. 본 론
- 수업 분석
1. 구성주의 측면
2. 개인차 교육 측면
3. 자기 주도 학습 측면
4. 통합 교육 과정 측면

III. 대 안

IV. 결 론

본문내용

I. 서론

사범 대학에서 교과 교육학을 배우는 효과적인 교과 교육을 통해 교육적 목적을 달성하는 데에 있다. 현재 우리나라 초, 중등학교 교육 시간의 거의 대부분은 교과를 가르치는 시간으로 채워져 있다. 그러므로 학교 교육의 성공 여부는 교과 교육의 성공 여하에 달려 있으며, 이런 의미에서 교과 교육을 성공적으로 수행하는 일은 교육자의 의무 중에 가장
중요하다고 볼 수 있다.
교과 교육을 규정하는 관점은 두 가지로 생각할 수 있다. 첫 번째는 모학문적 관점으로 교과 교육을 바라보는 것인데, 이것은 우리나라에서 교과 교육을 분석할 때 관행적으로 시행해오던 것으로 교과 교육이 학문적으로 얼마나 전문적인지에 관해서 연구하는 것이다. 두 번째는 교육학적 관점으로 교과 교육을 분석하는 것이다. 교육학적 눈으로 교과교육을 규정하는 방법은 교과는 학문 그 자체가 아니라 학문과 교육과의 절묘한 결합이라는 새로운 개념을 가지고 교과 교육의 정체성을 찾으려고 한다.
최근의 교과교육학에서는 교육학적 관점으로 교과교육을 분석하고 좀 더 효율적인 교과교육을 수행하는 데에 노력을 기울이고 있다. 이를 위해서는 두 단계의 방안이 모색될 수 있다. 첫 번째 단계는 교과 내용의 조직과 전달이라는 ‘방법 중심적 교과교육학’의 범주를 포함하면서도 보다 확충된 ‘내용 중심적 교과교육학’으로 보완시키는 것이다. 내용 중심적 교과 교육학이란 교육내용을 이해하는 방법 중심적 교과교육학과 교육의 방법적 원리는 강구하는 일 모두에 관심을 기울이는 것이다. 두 번째 단계는 내용 중심의 교과교육학을 새로운 개념적 틀로 구상하는 것이다. 내용 중심의 교과교육학은 교과의 내용을 교육적 목적으로 이해하고 조직하고 지도하는 데에 관련된 지식과 탐구의 체제를 말하는 것이다. 내용 중심의 교과교육학은 교과교육이라는 현상에 대한 이론화와 학문화를 가능하게 하고 그것을 수준 높은 학문으로 성장시킬 수 있는 이론적 기반으로 작용한다.

참고문헌

<참고문헌>

이경화, 최병연, 김정희(역) (2006)교수-학습의 이론과 실제. 서울:아 카데미 프레스
한순미 (2000)비고츠키와 문화-역사적 접근. 교육과학사
허경철, 이화진 외 (2004)교과교육학신론. 문음사

태그 학습 수업, 교육 구성주의, 학생 학습자, 교과 김은희, elearning 구성

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