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[교육학] 메릴의 내용요소전시 이론

레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:152701)

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2007.01.17 / 2007.01.18
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목차

목차

Ⅰ. 서론
1. 메릴에 대한 간략한 설명.
2. 이론적 맥락
3. 발전배경

Ⅱ. 본론
1. 수행-내용 매트릭스
1.1 수행범주
1.2 내용범주
1.3 수행-내용분류
2. 자료제시형태
2.1 1차적 자료제시형태
2.2 2차적 자료제시형태
2.3 과정제시
2.4 절차제시
3. 일관성
3.1 수행-일차적 자료제시형의 일관성
3.2 내용-일차적 자료제시형의 일관성
4. 적절성
4.1 이차적 자료제시 형태의 활용
4.2 상호제시의 관련성
5. 사례
5.1 수행-내용 이론에 따른 국어과 수업예시
5.2 국어과 수업예시의 수행-내용 매트릭스
5.3 merrill의 내용요소제시이론의 국어과 수업예시

Ⅲ. 결론

1. 메릴의 내용요소제시 이론의 의의
2. 메릴의 내용요소제시 이론의 장점
3. 메릴의 내용요소제시 이론의 단점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 개념
Merrill(1983)은 행동주의적, 인지적 그리고 인간주의적 이론의 관점에서 학습과 교수에 관한 모든 지식을 통합하여 처방적 교수설계이론인 내용요소전시이론(component display theory: CDT)을 제안하였다. Merrill의 CDT는 Gagné의 주장을 바탕으로 인지적 영역에 한하여 보다 더 구체적인 처방을 찾아낸 이론이라고 할 수 있다. CDT는 학습유형 중 인지적 영역을 중심으로 하고 또한 인지적 영역 내에서도 주로 하나의 개념이나 원리와 같은 단일 아이디어들을 가르치는 것과 같은 미시적 수준을 다루고 있다. 이런 관점에서 Merrill의 CDT는 미시적 교수설계이론(micro instructional design theory)으로 지칭되고 있다.

1) 내용요소전시이론은 여러 가지 학습의 대상이 되는 아이디어들을 몇 개의 종류로 구분해 내고 그 각각을 교수하기 위한 방법들을 구체적으로 제시함
2)복잡한 학숩대상물을 낱개의 내용요소들로 나누어 내고 또 그 학습의 수준을 결정한 다음, 그 각각에 적절한 교수방법을 모델로서 전시(Display)
*자료제시- 지향적친 처방을 정형화하려는 시도에서, 교수자료는 낱낱의 자료제시에 의하여
특성화될 수 있을 것으로 가정
*학습된 능력들은 몇 개의 범주(두개의 차원)로 분류될 수 있다고 가정
<수행수준 : 기억(언어정보), 활용(지적기능), 발견(인지전략)
<내용유형 : 사실, 개념, 절차, 원리

참고문헌

참고문헌
교육방법의 교육공학적 이해, 박성익외(2003)
교육방법 및 교육공학, 이화여자대학교 교육공학과(1996)
Gagne 와 Merrill의 교수이론 비교, 왕경수(1999)
내용요소제시이론에 대한 소개, 양일호외 (1994)
내용요소제시이론에 의한 과학교수제시의 적절성 분석, 백성혜외(1994)
http://user.chollian.net/%7Ey0315/inue-01-05.hwp
http://dasan.sejong.ac.kr/%7Einlee/class/99-2comp/edudpt/edu3/contant/B%20B/G/G0
http://dragon.seowon.ac.kr/%7Ebioedu/scedu/ch6-2.htm

태그 제시 일반성, 내용 자료제시, 자료 학습, 원리 절차, 형태 사례

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