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소개글

[졸업] [국어교육학] [졸업논문] 시 교육의 문제점에 대한 연구에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 내용과 한계
3. 연구 방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 선행 연구의 검토
2. 제 7차 교육과정에서의 시 교육

Ⅲ. 시 교육의 실태 분석
1. 설문 조사의 목적․대상․방법 및 자료의 처리
2. 교사의 실태 분석

Ⅳ. 시 교육의 문제점

Ⅴ. 결 론

참 고 문 헌
부 록

본문내용

1. 연구의 필요성과 목적
우리나라의 국어 교육은 제 7차 교육과정 개편에까지 이르렀지만 교사의 지도방법과 학습자의 수용방법은 크게 달라진 점이 없다. 최근에는 문학교육의 중요성을 강조하면서도 입시 위주의 문학교육에서 크게 벗어나지 못하고 있는 실정이다.
문학교육은 인생을 제재로 함으로써 인생 체험을 나누어 가지게 하고 삶의 지혜를 터득하게 하여 가치있는 삶을 꾸리게 하고, 상상력의 소산이기에 인생을 풍요하게 해주고, 창조력을 길러주며, 모국어로 된 문학작품에 대한 애정과 자부심을 길러준다는 점에서 그 교육적 의의를 인정할 수 있을 것이다. 문학교육은 이러한 바탕 위에서 그 목표와 내용이 설정되고 구체적인 교육활동이 전개되어야 한다(김은전 외, 2001).
그렇다면 문학교육에서 시 교육은 어떻게 이루어져야 하는가에 대해서 고민하지 않을 수 없다. 교육현장에서 수업하기에 가장 어려운 단원으로 시 단원을 꼽는 교사들이 많기 때문이다. 그러한 반응은 학생들도 마찬가지여서 여러 수준의 평가에서도 시가 가장 까다로운 것으로 인식되고 있다(김영신, 2004).
이러한 이유는 교과서에 실린 시들이 교수 학습에 적합하지 않을 수도 있고, 시적인 언어 사용의 양상이 일상의 언어 사용과 상당부분 다르기 때문일 수도 있다. 그러나 가장 중요하고 실질적인 이유는 시 교육에 있어서 구체적인 방법론이 불분명하기 때문이라고 할 수 있다. 따라서 학교 현장에서 행해지고 있는 시 교육에서 시가 지닌 교육적 역할을 제대로 발휘하지 못할 뿐만 아니라 발전도 없다는 것이 현실이다.
특히 청소년들의 생활에서 컴퓨터, 휴대폰, 인터넷 등은 이제 그들의 신체의 일부처럼 가까워졌다. 이러한 세태 속에서 청소년들은 더 이상 시를 읽지 않는다. 이러한 우려의 목소리는 벌써 40여 년 전부터 나타나기 시작하였다. 청소년들은 즉각적이고 감각적인 문화에 익숙해져 있다. 그들은 컴퓨터, 비디오, 영화 등에 몰입하며, 이른바 사이버 공간이라는 밀실 속에서 꿈꾸고 공상한다.
하지만 디지털 문화가 발전하면 할수록 그 역으로 인간과 인간, 인간과 사물의 관계 회복에 대한 필요와 요구가 더 늘어나고, 그것을 해결해 줄 무엇을 찾게 될 것이다. 인류의 역사와 함께 시작되었다고 볼 수도 있는 시는 인간의 생활 속에 알게 모르게 깊숙이 침투해 있다. 시는 일반 산문과는 달리 짧고 간결한 말 속에 많은 것들을 함축하고 있다. 이처럼 짧은 말이 많은 사람에게 감동과 울림을 준다는 것은 시가 가진 기능이 분명히 존재하고 있음을 말해 준다(박용찬, 2004).
그럼에도 불구하고 현재 우리나라 학교 현장에서 문학 수업은 학생들에게 시가 가진 이러한 감동과 울림을 전해주지 못하고 있다. 시 수업 주체의 하나인 교사 대부분은 입시 위주의 교육 정책 아래서 기존의 주입식 수업 방식을 되풀이하고 있다. 물론 학습자 위주의 창의력을 신장시킨다는 목표를 명시한 7차 교육과정과, 여러 교사들이 시에 대한 나름대로의 식견과 감상의 틀을 가지고 창의적인 시 수업을 이루려고 하고 있겠지만 아직까지 그 방식이 일반화 되지는 못하고 있다. 국어 시간이나 문학 시간에 학생들에게 시는 분석의 대상이지 감동과 울림의 대상이 아니다. 학교는 시 교육이 진정으로 추구해야 할 감동과 울림의 장을 마련해 주지 못하고 있다. 학생들은 시를 읽지 않는다. 다만 시를 배울 뿐이다.
그 결과 학습자는 교사나 참고서의 안내 없이는 시를 해석할 수 없게 되었을 뿐만 아니라, 그에 대한 자신의 생각이나 느낌을 솔직하게 말하는 것조차 힘들어하게 되었다(유종호, 1995). 이러한 시 교육의 현실을 극복해야만 7차 교육과정의 본래 목적을 달성할 수 있는 시 교육이 이루어 질 수 있다.
따라서 본 연구에서는 이러한 현실적 문제에서 논의의 출발점을 찾고자 한다. 이를 통해 학습자 중심의 시 교육을 지향하면서 동시에 교사의 적극적인 역할도 중시하는 시 교육의 방법을 모색해 보고자 한다. 그 동안의 시 교육이 가치관 교육 중심, 교사 중심, 텍스트 중심, 주입식 교육, 암기 위주로 이루어졌다는 문제의식을 갖고 학습자를 교육의 주체로 등장시켜 능동적인 참여를 유도할 수 있는 시 교육의 교수․학습 방법을 연구해 보고자 한다.

참고문헌

≪ 참 고 문 헌 ≫

강현재(1991), 시 교육의 수용론적 방법 연구, 서울대 석사논문.
권동명(2006), 중학교 시 교육 방법 연구, 한남대 석사논문.
김선영(2001), 시 교육 방법론 연구 - 수용 이론을 중심으로, 연세대 석사논문.
김 숙(1990), 시의 본질적 특성에 따른 시 교육 개선에 관한 연구 - 고등학교를 중심으로, 이화여대 석사논문.
김영신(2004), 시 교육의 통합론적 이론과 방법, 충남대 석사논문.
김은전 외(2001), 현대시 교육의 쟁점과 전망, 도서출판 월인.
김응균(2000), 수용미학적 접근을 통한 문학 교육 방법론 연구, 인하대 석사논문.
김이상(1994), 시 교육론, 육일 문화사.
김인길(2001), 중학교 시 교육 연구, 순천향대 석사논문.
김주향(1991), 시 교육 방법 연구, 서울대 석사논문.
노 철(2003), 시 연구 방법과 시 교육론, 도서출판 보고사.
박대흥(2000), 고등학교 시 교육의 실태와 개선 방안, 고려대 석사논문.
박용찬(2004), 시 교육 방법의 이론과 현장, 도서출판 영한.
손국진(2003), 중학교 국어 교과서 문학 단원 연구, 부산대 석사논문.
유종호(1995), 시란 무엇인가, 민음사.
윤 미(2004). 시 교육의 문제점 분석과 개선 방안 연구, 성균관대 석사논문.
윤여탁(1998), 시 교육론Ⅱ - 방법론 성찰과 전통의 문제, 서울대학교 출판부.
이룩호(1998), 상호텍스트성에 의한 시 교육 방법론 연구, 연세대 석사논문.
이문석(1999), 한국 현대시 교수․학습 방법 연구, 한국외대 석사논문.
정선희(1992), 현대시 수업 방향에 관한 연구 - 현행 중․고등학교를 중심으로, 중앙대 석사논문.
최종식(1996), 시 교육의 실태와 개선 방안 연구, 건국대 석사논문.
한연숙(2003), 디지털 시대의 효율적인 시 교육 방법 연구, 충남대 석사논문.

≪ 참 고 자 료 ≫

교육인적자원부, 『중학교 국

태그 시 교육, 시교육, 문학 교육, 문학교육, 교육문제

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국어 교육을 하는 사람으로 시 교육과 관련된 숙제를 하는데 도움이 되었어요...
좋은 자료 부탁드립니다..
sad*** (2008.06.03 16:16:50)

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