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소개글

[교육행정] 교육행정 및 교육경영에 대한 자료입니다.

목차



제 6 장 의사소통론
제 7 장 지도성이론




본문내용



4. 상황적응론

· 현대조직과 같은 복잡 다양한 조직을 분석하거나 발전시켜 나가려면 이러한 이원론적 접근방법 만으로는 불충분
· 어느 상황에서도 효과성을 발휘하는 만병 통치적인 단일한 지도성은 없다는 점이 피들러에 의하여 분석
· 지도자들이 처한 상황적 변수에 따라서 효율적인 지도유형도 달라질 수 있다
· 지도성의 효과는 지도자와 성원간의 관계, 업무의 구조화 정도, 지도자의 적위권력, 구성원의 기대, 성숙수준, 기술, 조직철학 등 여러 가지 복잡한 상황변수가 지도자의 행동과 어떻게 적절히 결합하느냐에 따라 결정된다
· 모든 상황에 적용될 수 있는 가장 효과적인 하나의 지도성 유형은 존재하지 않는다

1) 피들러의 연구

· 지도성 유형은 지도자의 동기체제에 의하여 결정되어진다
· 조직의 효과는 지도자가 그가 처한 상황적 호의성이 어떻게 결합되느냐에 따라 좌우된다는 상황적응이론 제시
· 3개의 상황변수인 지도자와 구성원과의 관계, 과업구조, 지도자의 직위권의 조합에 의한 8개의 집단상황과 LPC가장 싫어하는 동료 작업자 점수에 의한 지도성 특성과의 적응관계에 의하여 지도성 유형과 지도성 효과를 연결
· 인간관계 중심적 지도유형 : PCM. 심리적으로 밀착된 관리자. 부하에게 관용. 비능률적인 인간관계 전문가
· 직무 중심적 지도유형 : PDM. 심리적으로 거리를 두는 관리자. 그와 쉽게 함께 일할 수 있는 사람을 심리적으로 배격. 주위에 아는 사람은 많지만 친구는 적으며 다른 사 람과 어울리기를 좋아하지만 그들에게 정적으로 의지하려고도 하지 않음. 능률적. 업무전문가.
· LPC지수가 높으면 인간관계 지향형 지도자, 낮으면 과업지향적 지도자
· 피들러의 상황 분류
: 지도자와 구성원간의 정의적 관계 - 지도자가 부하들로부터 얼마나 많은 신임과 충성을 받고 있느냐의 문제이며 또한 그의 지도를 얼마나 따르느냐의 정도로서 측정
: 과업구조 - 업무내용이나 방법이 상부의 지지를 어느 정도 받고 있느냐에 기준을 두는 것 으로 측정기준은 결정이 상부의 결재를 받은 정도, 집단원들에게 그 일의 내용이 알려진 정도, 업무수행 방법의 다양성, 문제에 대한 정답의 수 등에 의한다. 따라서 상부에 의하여 결재를 받았고 많은 집단원들이 일의 내용을 알고 있고 업무수행 방 법이 하나밖에 없고 정답도 하나밖에 없을 때 그 업무는 가장 고도로 구조화된 경 우라 한다.
: 지도자의 지위권력 - 지도자가 공적지위를 차지함으로써 생기는 권력을 말하며 보상, 처 벌권 및 공식적 권위가 포함되며 또한 그의 배경 때문에 지도자를 지지하는 것까지 도 포함


참고문헌


태그 의사소통론, 지도성이론, 교육행정, 교육경영

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