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fileicon[특수교육] 정신지체아 인지 및 초인지 특성

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소개글

[특수교육] 정신지체아 인지 및 초인지 특성에 대한 자료입니다.

목차

서론

정신지체 아동의 이론적 특성

인지 및 초인지란 무엇인가?

정신지체 아동의 인지 특성

정신지체 아동의 초인지 특성

정신지체 아동의 초인지 전략

결론

본문내용

정신지체 아동의 인지 및 초인지에 대해 언급하기 전에 우선 ‘특성’이라는 단어가 의미하고 있는 것은 무엇일까? 특성의 사전적 의미는 일정한 사물에만 있는 특수한 성질이라고 한다. 다시 말하면, 다른 어떤 것들과 확실히 특징지을 수 있는 것으로서 그 개체에만 독특하게 존재하는 남다른 성격이라고 할 수 있다. 그래서, 정신지체 아동은 왜 다른 일반 아동들처럼 배우지 못할까? 또는 왜 일정수준에서 뒤떨어질까?에 대한 의문을 품고 있으면서도 막상 일반 아동과 구별되게 설명하기란 쉽지가 않다.
지금부터 정신지체 아동의 특성을 설명하려는 이론들을 간단하게 설펴본 후, 인지와 초인지가 무엇이며, 정신지체 아동의 인지 및 초인지의 특성과 초인지 전략에 대해 알아보고자 한다.


1. 정신지체 아동의 이론적 특성

정신지체 아동이 정상아동과 다른 점은 무엇인가? 정신지체 아동의 특성을 설명하기란 쉽지가 않지만 정신지체 아동의 특성을 설명하려는 이론은 발달이론과 경험이론의 두 가지 형태로 구분해 왔다. 첫번째 발달이론에 의하면 정신지체아동은 일반아동과 동일한 발달단계를 거치기는 하지만 각각의 발달단계에서 거쳐야 하는 최종 목표단계에 도달하는 것이 대단히 느리다는 것이다. 두번째 결함이론에 의하면 정신지체 아동이 발달상 거쳐야 하는 각 단계는 단지 시간의 지연에 의한 것이 아니라, 발달상 필요한 구체적인 정신능력에 하나 또는 그 이상의 결함이 있기 때문에 그것이 해결 또는 치료되기 이전에는 아무리 많은 시간이 흐른다 할지라도 최종목표에 도달할 수 없다는 것이다.
이 두 이론의 교육적 측면에서 보면, 과거에 사용한 ‘정신박약’이라는 용어는 결함이론과 관련이 있으며, 태어날때부터 능력이 없거나 있어도 매우 적기 때문에 교육을 하더라도 별로 발전 가능성이 없을 것이라는 의미를 내포하고 있다. 그러나 현재 사용하고 있는 ‘정신지체’라는 용어는 발달이론과 관련이 있으며, 능력이 있기는 하지만 그것이 매우 느리게 나타난다는 것으로 정신지체 아동에 대한 교육의 가능성을 의미한다고 볼 수 있다.
그럼, 발달이론과 결함이론 중 정신지체 아동의 특성을 설명할 때 어느 이론이 더 적합할까? 짧은 비유를 들어서 두 이론을 설명해 보겠다. 예를 들어, 우리가 자동차를 이용해 약속장소까지 가야 하는데, 이 자동차는 일정한 속력이상을 낼 수 없어서 약속장소에 도착하는데 약속시간 보다 훨씬 늦어질거라는 가정을 해 볼 경우, 자동차가 단지 속도가 느릴 뿐 늦더라도 약속장소까지 도착할 수 있다는 것이 발달이론의 특성이다. 그러나, 문제점은 발달이론에 의해 속도가 느린 자동차로늦더라도 약속장소까지 도착을 할 수 있겠지만, 그 약속장소에서 상대방이 기다려 주느냐가 의문이다. 그리고 결함이론의 비유를 들어보면, 자동차의 심장이라고 할 수 있는 엔진이고장났을 경우, 아무리 많은 시간을 투자해 자동차를 고칠려고 노력해도 어쩔 수 없다는 것이다. 하지만, 엔진만 고칠 수 있다면 최종 목적지까지 갈 수 있다는 희망이 있다.
따라서, 정신지체 아동의 이론적 특성을 설명하는 발달이론이나 결함이론 중 어느 이론이 더 좋고 나쁘다고는 단정지을 수 없을 것 같다.


2. 인지 및 초인지란 무엇인가?
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태그 인지 및초인지, 정신지체 인지, 정신지체 초인지, 인지, 초인지

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