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소개글

[교육학] 학교교육의 가능성과 한계점에 대한 자료입니다.

목차

1.교육의 가능성

1). 기능주의적 관점

2). 기능론의 문제점

2. 교육의 한계성

1). 학교교육에 대한 갈등론적 관점

2) 갈등론적 관점의 문제점



본문내용

근 15년 전까지만 해도 학교는 유능하고 재능 있는 청소년 들을 분류 ․ 선발하여 그들의 사회경제적 배경과는 무관하게 높은 지위와 신분까지 끌어 올리는 데 크게 공헌하였다. 이것이 바로 학교교육의 기능주의 모형(Functional paradigm)으로서, 낙관론 적으로 보는 관점이었다. 그러나 교육성취에 있어서도 계급간, 인종간 차이가 지속적으로 나타남으로써, 교육확대를 통한 기회균등이 이루어지기 보다는 특수계층의 귄위를 유지하는데 급급하게 된다는 주장이 대두되고 있다.
학교는 아동의 지적, 정의적 성장을 실현시키는 데 별로 공헌하지 못하고 오히려 억압적이고 비인간적인 사회를 형성시키는 도구라는 생각을 갖게 해주고 있다는 점이다. 이것이 이른바 급진론(急進論 : Radical paradigm)에 의한 학교 교육을 바라보는 비관론적 관점이다.


1.교육의 가능성

1). 기능주의적 관점

기능주의적 입장에서 바라본 교육의 기능
가. 학교는 재능 있는 사람들을 분류하고 선발하는 합리적인 방법을 제시해 주어 가장 능력 있고, 동기가 충만한 사람들이 가장 높은 지위나 신분을 획득하게 해주었다.

나. 학교는 지식과 전문적 소양을 중시하고 있는 현대사회에서 제반 역할수행을 위해 필요한 각종 지적 기술과 규범을 가르친다.

이러한 기능론적 관점은 서구사회에서 자유주의자들이 전통적으로 가지고 있던 교육에 대한 지혜가 최근까지도 큰 변화 없이 지속되어 오고 있다. 기능론은 현대 서구사회와 과거 사회의 차이점을 다음의 세 가지로 제시하고 있다.

참고문헌

김병성 「교육사회학」, 1988年. 양서원
이건만 「마르크스주의 교육사회학」, 1994年. 교육과학사
W. Feinberg & Jonas F. Soltis, 교형일, 이두휴 역「학교와 사회」1990年. 풀빛
이해성 「역사적 교육사회학의 쟁점과 방법」1998年. 문음사
최정웅, 양경숙 「교육사회학; 이론적 기초」, 2004年. 양서원
안병환 「교육사회학」, 2003年. 교육과학사

태그 교육학, 교직, 학교교육, 학교교육의 가능성과 한계점

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