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[교육] 농아에게 책 읽어주기

레포트 > 감상문 > 자료상세보기 (자료번호:147968)

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2006.12.10 / 2006.12.11
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목차

1. 농인 리더는 수화를 사용해 이야기를 들려준다.

2. 농인 리더는 두 언어(ASL과 영어) 모두를 보여준다.

3. 농인 리더는 글(text)에 얽매이지 않는다.

4. 농인 리더는 이야기를 다시 읽어줄 때마다 “이야기 들려주기(자세히 확장해서 읽어줌)”에서 “이야기 읽기(글 그대로 읽어줌)”로 바뀌어간다

5. 농인 리더는 아이의 리드를 따른다.

6. 농인 리더는 명백한 것(추가 정보)을 만든다.

7. 농인 리더는 이야기에 맞게 수화 배치를 조정한다.

8. 농인 리더는 이야기에 맞게 수화 형태를 조정한다.

9. 농인 리더는 이야기 내의 개념들을 실제 세계에 연결한다.

10. 농인 리더는 주의력 유지 전략을 사용한다.

11. 농인 리더는 참여를 유도하기 위해 눈을 응시한다.

12. 농인 리더는 개념 확장을 위해 롤플레잉에 참여한다.

13. 농인 리더는 반복되는 영어 구(phrases)를 표현하기 위해 ASL 변화를 사용한다.

14. 농인 리더는 긍정적이고 강한 환경을 제공한다.

15. 농인 리더는 자기 아이가 읽고 쓸 수 있게 되길 기대한다.

본문내용

1. 농인 리더는 수화를 사용해 이야기를 들려준다.
농아에게 이야기를 읽어줄 때 가장 두드러진 딜레마 중 하나는, ASL로 해줄지 영어로 표현하기 위해 개발된 수신호(manual code)로 해줄지이다. 부모와 교사는, 영어 단어 순서에 따라 매 단어를 수화로 해주지 않으면, 농아들은 그 글에서 영어를 입수하지 못할 것이라고 걱정한다. 그러나, 농인 엄마와 아빠가 그들의 아이들에게 어떻게 명확히 글을 읽어주는지에 대한 연구에서 보듯이, 그들은 아이들에게 이야기를 읽어주기 위해 ALS을 사용한다(Lartz & Lestina, 1995; Mather, 1989; Schick & Gale, 1995; Whitesell, 1991). Schick and Gale(1995)의 연구는, 아이들이 ASL로 들려주는 이야기가 더욱 재미있고 매력적임을 안다고 지적했다.

2. 농인 리더는 두 언어(ASL과 영어) 모두를 보여준다.
비록 농인 리더가 ASL을 사용한다고 해도, 그들은 또한 쓰여진(written) 영어에 중요성을 둔다. 이는 농인 부모가 자신의 농아에게 ALS로 이야기를 설명해 주는 동안 영어 인쇄물을 보여주면서 책을 읽어줄 때 나타난다(Akamatsu & Andrews, 1993; Lartz & Lestina, 1995; Mather, 1989; Schleper, 1995b; Stewart, Bonkowski, & Bennett, 1990). 이러한 점은 아이가 자유롭게 부모(ALS)와 책(영어)을 자유롭게 보도록 하고, 이 두 감각을 모두 만들게 된다. 어느 읽기 시간에, 한 농아는 “어느 부분이 그 말을 하는 거예요?”라고 묻기 위해 엄마(의 읽기)를 가로막았다. 엄마는 막 수화로 했던 이야기 부분을 손가락으로 따라가며 짚어줬다. 아이는 책에서 엄마쪽으로 보다가, 다시 책을 봤고, 그런 뒤 다시 엄마를 봤고, 아이는 엄마가 이야기의 남은 부분을 나아가도 된다는 신호를 고개 끄덕임으로 보여줬다. 연구자들은 다음의 점을 관찰해왔는데, 농인 부모들은 아이가 두 언어를 연결하는데 도움을 주기 위해, 종종 이야기의 글에 집중하게 하고, 그런 뒤 수화를 해주고, 그 다음에 다시 글을 짚어준다. 관련 연구에서, Mather(1989)는 농인 교사와 건청 교사가 교실에서 농인 학생들에게 책을 읽어주는 것을 관찰했다. 모두 수화가 유창한 두 리더를 관찰하고 나서의 한가지 주된 차이점은, 건청 교사는 학생들에게 이야기를 수화로 들려줄 때 글을 보여주지 않았으나, 농인 교사는 보여주었다.

태그 청각, 읽기,

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