레포트샵

fileicon[초등국어교육론] 4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성

이전

  • 1초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성1
  • 2초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성2
  • 3초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성3
  • 4초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성4
  • 5초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성5
  • 6초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성6
  • 7초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성7
  • 8초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성8
  • 9초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성9
  • 10초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성10
  • 11초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성11
  • 12초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성12
  • 13초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성13
  • 14초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성14
  • 15초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성15
  • 16초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성16
  • 17초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성17
  • 18초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성18
  • 19초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성19
  • 20초등국어교육론  4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성20

다음

  • 최대 100페이지까지 확대보기 서비스를 제공합니다.

> 레포트 > 교육계열 > 자료상세보기 (자료번호:143478)

구매가격
1,700원 할인쿠폰1,530원
등록/수정
2006.11.07 / 2006.11.08
파일형식
fileiconhwp(아래아한글2002) [무료뷰어다운]
페이지수
20페이지
자료평가
평가한 분이 없습니다.
등록자
joyful
  • 다운로드
  • 장바구니 담기

닫기

이전큰이미지 다음큰이미지
  • 트위터
  • 페이스북
신규가입 200원 적립! + 10% 할인쿠폰 3장지급! banner구매자료를 평가하면 현금처럼 3%지급!

소개글

[초등국어교육론] 4-1 말하기, 듣기, 쓰기 교과서 검토 및 재구성에 대한 자료입니다.

목차

『첫째 마당 : 새로운 시작을 위하여』
1. 대․소단원 목표와 교육과정 지도내용의 관련성 검토
2. 대단원 도입면의 삽화와 문자자료 검토
3. 제재들의 내용 및 학습활동의 검토
4.되돌아보기 활동 검토
5.더 나아가기 활동 검토

『 둘째 마당 : 고운 꿈 아름답게 』
1. 대․소단원 목표와 교육과정 지도내용의 관련성 검토
2. 대단원 분석
3. 소단원 및 제재 분석
4. 되돌아보기
5. 더 나아가기

『셋째 마당: 배우는 즐거움』
1. 교과서 단원목표(대단원, 소단원) 검토
2. 대단원 도입면의 삽화와 문자 자료 검토
3. 제재들의 내용 및 학습 활동의 검토
4. 되돌아보기 활동 검토
5. 더 나아가기 검토
6. 기타 교과서 삽화 검토

『넷째마당: 오가는 정』
1. 교과서 단원목표(대단원, 소단원) 검토
2. 대단원 도입면의 삽화와 문자 자료 검토
3. 제재들의 내용 및 학습활동의 검토
4. 되돌아보기 활동 검토
5. 더 나아가기
6. 기타 교과서의 삽화 검토

『 다섯째 마당 : 감동의 메아리 』
1. 교과서 단원목표(대단원, 소단원) 검토
2. 대단원 도입면의 삽화와 문자 자료 검토
3. 소단원 및 제재 분석
4. 되돌아보기 검토
5. 더 나아가기 검토

『 교과서 재구성 : 넷째마당. 오가는 정 』
1. 재구성의 관점
2. 교육과정 목표와 내용의 적합성
3. 재구성의 근거
4. 효율적인 재구성 방안

본문내용

◎ 대단원의 근거를 이루는 교육과정내용
:"듣기/말하기에는 여러 가지 방법이 있음을 안다.", "주제에 알맞은 내용을 선정하여
말한다.","예절 바르게 듣는/말하는 태도를 지닌다."
- 첫째 마당의 목표는 교육과정의 명시된 지도내용을 잘 적용하여 목표에 도달하고 자 하였고, 학교 현장에서도 잘 적용할 수 있도록 효과적으로 구체화 시켜 놓았다.

@ 언어사용목적: 비판적 분석 및 설득 능력의 배양

2. 대단원 도입면의 삽화와 문자자료 검토

◎ 4쪽, 단원 도입 삽화: 지도서에는 설명은 한 친구가 이렇게 말을 할까 저렇게 말을 할 까 고민하는 모습으로 학생들에게 친구가 어머니께 어떻게 말하는 것이 좋은 것인지에 대 해 생각해 보도록 하기 위한 삽화이다.
그러나 처음 삽화 그림을 접했을 때 고민하는 모습으로 보이지 않고 그냥 '엄마 컴퓨터 사 주세요.' 라는 말을 한번 생각하고 그 다음에 다시 한 번 이유를 들어가며 사달라는 것 으로 밖에 보이지 않는다.
: 그림을 두개로 제시하고 하나장면은 주인공이 이유 없이 의견만 말하는 장면과 하나는 이 유를 들어 의견을 말하는 장면으로 구분하여 넣어 학생들에게 선택을 하게하며 왜 그렇게 생각하는지 유도하게 하도록 하면 혼란 없이 내용을 잘 파악할 수 있을 것 것이다.

3. 제재들의 내용 및 학습활동의 검토

◎ 9쪽, 3번 질문에서 어린이가 밤 9시 이후에 텔레비전을 보는 것에 대해 어떻게 생각하는지에 대해 묻고 있다. 여기에서 밤 9시라는 말 보다 ‘밤늦게 까지’라는 표현이 더 알맞을 것 같다. 어린이는 밤 9시 이전에는 텔레비전을 마음껏 봐도 되고 9시 이후에는 보는데 이유가 필요한 것이라는 생각을 할 수도 있다. 물론 삽화에서 9시라는 시계를 보여주어서 질문에 9시 라고 나와 있지만 더 보편적인 생각을 유도해 되기 위해서는 ‘밤늦게 까지’라는 표현을 쓰는 것이 좋을 것 같다.

◎ 17쪽, 2번 질문 : 갑자기 ’내가 보고 듣거나 읽은 것을 적어 봅시다.’라는 말이 나온다. 어떤 보고 듣고 읽은 내용인지에 대해 전혀 언급이 없다.
‘친구들과 이야기 해 보고 싶은 것에 대해 아는 것을 적어 봅시다.’라는 표현이나 이와 비슷하게 표현으로 바꾸어 어떤 내용을 써야하는지에 대한 것을 넣어 주면 좋겠다.

◎ 17쪽, 3번 질문: 적은 내용을 바탕으로 친구들의 의견과 그 친구들이 어떤 태도로 말했는지 적어보는 활동이다. 적어보는 활동에만 그치지 말고 자신이 느낀 상대방의 태도를 서로 이야기 해 주거나 돌려보면서 서로 서로 고치도록 해도 좋을 듯싶다. 잘못된 태도만 알고 그냥 지나쳐 버리면 피드백이 부족할 것 같다. 자신의 태도로 반성하는 칸이 별도로 있어 스스로 평가해 보도록 하는 것도 좋을 듯싶다.

태그 소단원 내용, 목표 활동, 이야기 대단원, 검토 교과서, 문장 단원

도움말

이 문서는 한글워디안, 한글2002 이상의 버전에서만 확인하실 수 있습니다.
구매에 참고하시기 바랍니다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

오늘 본 자료

  • 오늘 본 자료가 없습니다.
  • img

    저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하 며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객 센터에 신고해 주시기 바랍니다.