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소개글

[상업] 상업교육역사에 대한 자료입니다.

목차

1. 고대의 상업교육.........................................................................1
2. 중세의 상업교육 ........................................................................1
3. 근세의 상업교육..........................................................................2
4. 우리나라의 상업교육....................................................................2
가. 교수 요목기.............................................................................................3
나. 제1차 교육 과정 (문교부령 제67호, 1958. 6. 5)........................................4
다. 제2차 교육 과정 (문교부령 제122호, 1963. 2. 15)....................................4
라. 제3차 교육 과정 (문교부령 제286호, 1971. 8. 14)....................................4
마. 제4차 교육 과정 (문교부고시 제442호, 1981. 12. 31.)..............................5
바. 제5차 교육 과정 (문교부고시 제88-7호, 1988. 3. 31.)..............................5
사. 제6차 교육 과정 (교육부 고시 제1992-19호)............................................5
아. 제7차 교육 과정 (교육부 고시 제1997-15호)............................................7

5. 일본의 상업교육..........................................................................8
1) 개정전 교육과정(1982~1993)...................................................................8
2) 개정후 교육과정(1994~ ).........................................................................9
6. 미국의 상업교육..........................................................................9
1) 상업교육의 기능........................................................................................9
2) 고등학교에서의 상업교육 과정...................................................................9
3) 교육과정의 운영.......................................................................................10

★ 참고문헌 ★...............................................................................11

본문내용

상업교육의 발전과정

산업사회의 발달로 말미암아 분화된 직업군에서 자신의 적성과 능력에 적합한 직업을 선택할 수 있는 목표를
가지는 것은 상업교육이 담당하고 있는 역할이다. 그러므로 직업교육으로써의 상업교육은 직업 훈련적인 측면과
상업환경에 활용할 수 있는 능력을 길러주는 측면의 두가지 목표가 주어지게 된다.
상업 교육은 다른 분야와는 달리 국가의 산업구조의 변화에 따라 그 내용이 급격하게 변화하고 있기 때문에 항
상 최신성을 유지하도록 하는 노력을 필요로 한다. 이러한 상업교육의 근원을 살펴보면, 상업학이 오늘날에 와서
경영학으로 확대 발전되었다는 관점에서 상업학의 변천과정은 독일 경영학사에서 찾을 수 있다(한희영, 1988).
상업학이 학문으로써 집대성 된 것은 1675년에 프랑스인 Savary가 완전한 상인을 출판하면서 부터라고 할 수
있다.

1. 고대의 상업교육
사회형태가 가장 단순한 원시 시대에 있어서 상업은 이뤄지지 않았으므로 상업교육도 없었다고 추측하고 있다.
그 후 종족 또는 부족간에 교환이 행해지게 되었다. 정상적인 교환이 상업으로 행해진 것은 B.C 3~4천년경 구
석기 시대와 신석기 시대의 중간으로 추측하고 있다. 교환경제가 발달함에 따라 화폐상품인 가축에서 금속화폐
로 사용되었으며, 철기시대에 들어와서는 수공업이 농업과 분리되어 상업생산으로 발달하였다. 고대의 여러나라
에 있어서 주로 유목민족과 해안 민족들이 상업민족으로 활동하였다. 고대 Carthago, Arubistan, Suriah, Judeah
등이 가장 많이 활동하였고 그 후 Greece, Rome의 상업이 발전하였다. 상인들은 대상(caravan)을 이용하여 상품
의 교환정도로 상업에 종사하였으나 그 후 대 토지소유, 대농경영, 노예제도들을 근거로 한 대리상업이 번창하였
다. 상업은 생산에 직접 종사하지 않는 상인이 생산자의 중개자가 되었으며 고대상업은 주로 지방산업으로서 지
방적 잉여 생산물의 정기적 교환과 상업도시와 상업민족의 대외활동으로 지중해를 중심으로 해상무역이 발달하
였다.
그런데 당시에 행락적 분의 소유자, 귀족, 전제군주 등이 상인의 주된 거래처이므로 고대상업은 자유형평의 거래
가 될 우 없었다. 일반적으로 사기, 기만, 모략, 약탈, 정복 등에 의한 교환에 지나지 않았다.
이와 같이 고대도시에서 시작된 사업은 약탈로부터 시작하여 발전하기 시작하여, 전 세계적으로 발전해 나갔으
나 고대말기 4세기경에는 각 지역 자급자족 경향이 나타나서 상업은 점차 쇠퇴하였고 특히 German 민족의 침입
은 축적한 부를 파괴하여 상업을 혼란시켰다.

2. 중세의 상업교육
중세에 들어가서는 봉건사회가 확정되자 상업은 도시를 중심으로 발달하고, 대외상업은 지중해 연안국이 행하고
농업의 발전은 수공업이 발달됨에 따라 상업의 발전으로 화폐경제를 발전시켰다.
상업은 초기에는 행상으로 시작하였으나 점차 정기적으로 일정한 장소에서 모여 주시, 연시, 대사 등이 일어났
다. 도시에 집중한 상인들은 Guild와 Hansa 동맹을 조직하였다.(허대욱, 1995) 이들은 장원내의 잉여생산 Guild
제와 종교Guild이며 세속적 Guild에는 보호Guild, 정치 Guild, 상업Guild, 수공업Guild가 있으나 그에 상인Guild는
11세기 초에 발전하여 12~14세기사이에는 가장 강력한 단체가 되었으며 상업도시가 독립하게 되었다. Hansa는
여상의 조합이며 12~13세기 북해 Baltic해 연안에 뤼벡시를 중심으로 독일 Hansa동맹이 17세기까지 상업사상
중요한 역할을 하였다.

참고문헌

교육과정 개혁 국제 비교연구-요약분, 한국교육개발원, 이용숙, 1994
제6차 교육과정 각론개정연구-고등학교 실업ㆍ가정과, 한국교육개발원 출판부, 1992
고등학교 교육 과정 해설, 교육인적자원부, 교육부 고시 1997-15호
제6차 교육과정 각론개정연구-고등학교 실업ㆍ가정과, 한국교육개발원 출판부, 1992
제7차 고등학교 교육과정 (Ⅰ)」, 교육부, 1997.
일본의 총합학과 제도와 우리 상업교육 체제의 개선방향, 김재식

태그 상업역사, 상업교육 역사, 상업교육의 역사

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